Pedagogické rozhľady

Odborno-metodický časopis pre školy a školské zariadenia

Vytvárame v ňom priestor na tvorivé riešenie otázok čo a ako učiť, na výmenu pedagogických skúseností, ktoré v zovšeobecnenej podobe tvoria základ pre rozvoj kvalitnej teórie a praxe výchovy a vyučovania.
Osobitnú pozornosť venujeme národným projektom, ktorým sa MPC venuje. V súčasnosti je tiež veľmi aktuálne zverejňovanie tzv. príkladov dobrej praxe (max. rozsah 9 normalizovaných strán).
Touto cestou preto vyzývame kolegov a kolegyne zo škôl a školských zariadení, aby v danej oblasti publikovali svoje príspevky.
Očakávame prezentácie dobrých praxí, Vaše podnety, postrehy, názory, polemické úvahy, recenzie odbornej literatúry, najmä učebníc. V časopise publikujeme príspevky zo všetkých regiónov Slovenska.

Sídlo redakcie:
Národný inštitút vzdelávania a mládeže, Ševčenkova 11, 850 05 Bratislava
e-mail: miroslava.hajtmankova@nivam.sk

Informácie o časopise: 

 

Šéfredaktor: Dana Kollárová

Zástupca šéfredaktora: Marián Valent

Výkonná redaktorka: Miroslava Hajtmánková  

Redakčná rada:
Martina Kosturková, Mária Pisoňová, Branislav Pupala, Eva Pupíková, Jana Tomášková

Obálka: Ján Husár
Preklad do angličtiny: Anna Pávová

Adresa redakcie:
Národný inštitút vzdelávania a mládeže, Ševčenkova 11, 850 05 Bratislava
e-mail: miroslava.hajtmankova@nivam.sk
https://archiv.mpc-edu.sk/sk/casopis/pedagogicke-rozhlady/uvod

Vychádza päťkrát ročne.

Evidenčné číslo: EV 3414/09
ISSN 1335-0404

Príspevky v časopise sú recenzované. 
Recenznú radu tvoria členovia redakčnej rady časopisu.
Za obsah a pôvodnosť rukopisu zodpovedá autor.
Redakcia sa nemusí vždy stotožniť s názormi autora.
Nevyžiadané rukopisy nevraciame.

 

Pokyny na úpravu: 

POKYNY PRE AUTOROV

 

Obsah príspevku:

  • Príspevok musí byť v súlade s obsahovým zameraním časopisu.
  • Príspevok má byť pôvodným textom, za jeho pôvodnosť aj správnosť zodpovedá autor/ri.
  • Príspevok má tvoriť ucelený, logicky usporiadaný text s konkrétnymi závermi pre pedagogickú prax.

Rozsah príspevku:

  • Rozsah príspevku je vymedzený nasledovne:
  1. Odborná, alebo vedecká štúdia (príspevok) - max. 5 normostrán.
  2. Príklady dobrej praxe – max 7 normostrán.
  3. Recenzia - max. 1,5 normostrany.

 

Poznámka: 1 normostrana  zodpovedá 1800 znakov (vrátane medzier).

 

Forma príspevku:

  • Písmo príspevku má byť Calibri, 12 b písmom, obyčajné, riadkovanie 1,15.
  • Zalomenie príspevku zľava, aj názov a podnázov príspevku.
  • Príspevok má byť odovzdaný v súbore MS Word.
  • Tabuľky a grafy musia mať názov a budú zalomené zľava (nie na stred).
  • Forma príspevku bude zodpovedať obsahu, ktorý predpisuje šablóna (viď nižšie Úprava príspevku)
  • Príspevok musí byť odovzdaný aj so zoznamom použitej literatúry (viď nižšie).

Recenzia

  • Osnova recenzie je nasledovná – Názov recenzie, bibliografický odkaz na recenzovanú publikáciu, autor/ri recenzie, text recenzie, foto obálky (nie je nevyhnutné).

Parametre pre písanie príspevku (vzhľad stránky):

  • nastavenie stránky - okraje 2,5 cm, záhlavie a päta 2,5 cm,
  • obrázky – prijímame vo formáte jpg v kvalite aspoň 150 dpi, v texte označte Obrázok 1 a jeho názov (bude nad obrázkom),
  • tabuľky - v texte označte Tabuľka 1 a názov tabuľky (bude nad tabuľkou),
  • grafy - v texte označte formou Graf 1 a uveďte jeho názov (označenie Graf 1 a názov budú pod grafom),
  • uviesť zdroj – ak je tabuľka, graf, obrázok prevzatý (zdroj uviesť pod tabuľku, pod obrázok, graf),
  • citovanie literatúry v texte:
  1. ak ide o citáciu – ide o doslovný citát, kedy bude v texte v zátvorke za priezviskom autora rok a číslo strany citovaného zdroja v tvare Turek (2008, s. 258), alebo Turek (2008, s. 258).
  2. ak ide o parafrázu – v texte bude v zátvorke za priezviskom autora rok v tvare Turek (2008), alebo (Turek, 2008; Petlák, 2010),
  3. ak ide o dvoch autorov - Barrow a Keeney (2001) alebo (Barrow & Keeney, 2001),
  4. ak ide o troch a viac -  Penninckx et al. (2015) nebo (Penninckx et al., 2015) – táto podoba sa používa v texte, ale v zozname použitej literatúry sa uvádzajú všetci autori (viď nižšie),
  5. ak ide o sekundárny zdroj – v texte budú uvedení obidvaja autori v tvare (Dewey, 2001, In Kollárová 2014), alebo Dewey (2001, In Kollárová 2014).
  6. odvolanie sa na iný zdroj/je - v texte bude v zátvorke za priezviskom autora rok). Ak pôjde o viac zdrojov v zátvorke, budú uvedené podľa časovej osi od najstaršieho),
  7. ak ide o výťah – ide o analýzu alebo interpretáciu textu z viacerých strán iného zdroja, v texte bude v zátvorke za priezviskom autora rok a rozsah citovaných strán v tvare (Turek, 2008, s. 13 – 21).

Poznámky:

  • nepoužívať poznámky pod čiarou,
  • rozlišovať písmeno O a číslicu 0, rozlišovať tvar malého písmena l a číslicu 1,
  • uvádzané skratky a značky výrazov vysvetliť pri prvom objavení v tomto tvare (ďalej len ŠVP),
  • zoznam použitej literatúry je usporiadaný abecedne podľa priezviska autorov,
  • podľa najnovšej verzie APA nie je treba pri monografii uvádzať miesto vydania publikácie,
  • ak ide o dielo jedného autora: Bauman, Z. (2020). Tekutá modernita. Portál.
  • ak ide o dvoch autorov: Zounek, J., & Šeďová, K. (2009). Učitelé a technologie. Mezi tradičním a moderním pojetím. Paido.
  • ak ide o štúdiu v časopise: Tůma, F., & Knecht, P. (2019). Akademický inbreeding jako rakovina vysokého školství, nebo nezbytnost? Přehled zahraničních výzkumů a implikace pro českou vysokoškolskou politiku. Studia paedagogica, 24(1), 9–31. https://doi.org/10.5817/SP2019-1-1;
  • ak ide o kolektívne dielo (do 20 autorov): v zozname použitej literatúry sa uvádzajú všetci autori, neplatí tu pravidlo prvý autor + et al.
  • ak ide o editorov publikácie: troch a viac editorov uvádzať v tvare - A. Příjmení, B. Příjmení, C. Příjmení, & D. Příjmení (Eds.), …
  • príspevky na vyžiadanie redakciou môžu mať aj väčší rozsah, ako je určené v pokynoch.

 

 

NÁVRH NA ÚPRAVU PRÍSPEVKU

 

Názov príspevku (v SJ alebo ČJ)

Názov príspevku (v ANJ)

Autor/ri (bez titulu)

 

Anotácia: 5 – 6 riadkov

 

Úvod (ak si to text vyžaduje)

Text xxxxxxx

xxxxxxx

 

Názov časti príspevku

Text xxxxxx

xxxxxxxx

xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx.

Nový odsek - nepoužívajte tabulátor, ale píšte zľava xxxxxxxxxxxxxxxx

xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx.

 

Názov/podnázov ďalšej časti príspevku

Text xxxxxxxxxxxxxxxxx

xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx.

Nový odsek – nepoužívajte tabulátor, ale píšte zľava xxxxxxxxxxxxxxxx

xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx.

 

Tabuľka 1

Názov tabuľky

vloženie tabuľky zľava

 

Zdroj: Turek, 2008. (uviesť zdroj tabuľky, grafu v tomto tvare).

 

Záver

Text xxxxxxxxxxxxxxxxx

xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx.

 

Vynechať riadok a napísať, ak je príspevok riešený v rámci podporeného projektu.

 

Kontakt na autora/rov:

Meno Priezvisko, vrátane titulov

Pozícia, pracovisko

e-mail:

 

Poznámka: Uvádzame všetkých autorov, ale e-mailový kontakt uvádzame len na prvého autora.

 

 

Manuál citovania podľa normy APA 7

 

Zápis citácií, odkazy na citácie aj zoznam literatúry sa odporúčaním APA 7. Ide o 7. vydanie American Psychoilogical Asssociation, Seventh Edition s drobnými úpravami, ktoré zohľadňujú niektoré špecifické prvky slovenského jazyka.

 

Táto norma platí pre písanie všetkých publikačných výstupov NIVaM. Citačná norma sa týka odkazov umiestnených v texte, aj v záverečnom súpise použitej literatúry.

 

Citácie v texte

 

Parafrázovanie:

Základný formát:       (Priezvisko/prípadne organizácia, rok) – (Smith, 2018)

Príklady (dve možnosti):

  • Podľa publikácie od autora Smith (2018) sa limitácie v skúmaní socioekonomického statusu...
  • Limitácie v skúmaní socioekonomického statusu sa vyskytujú v zbere dát (Smith, 2018).

 

Viac autorov v texte:

Dvaja:                      (Smith & Petty, 2015)

Traja a viac:             (Smith et al., 2015)

Skupinoví autori za organizáciu napr. – ako prvé v texte (World Health Organization, 2015) a ďalej v texte iba (WHO, 2015)

 

Odkaz na viac zdrojov v texte:

Odkazy sú v zátvorke oddelené bodkočiarkou a zdroje radíme abecedne (Petlák, 2023; Turek, 2004, 2008; 2017; Zelina 2021).

 

Priama citácia:

Okrem mena a roku sa v týchto citáciách musí uvádzať aj strana, z ktorej text čerpáme.

Príklady (tri možnosti):

  • Podľa autora Smith (2018), „uvedie sa priama citácia“ (s. 258).
  • Smith (2018) zistil, že „uvedie sa priama citácia“ (s. 258).
  • Zber dát býva náročný, pretože „uvedie sa priama citácia“ (Smith, 2018, s. 258).

 

Pri dlhších citáciách (viac ako 3 riadky, resp. 40 slov) použiť posúvanie (odsadenie) textu a nemusíme používať úvodzovky:

Smith (2018) zistil, že:

Zatiaľ čo výskumné štúdie preukázali, že socioekonomický stav ovplyvňuje výskyt ochorenia, závažnosť a prístup k zdravotnej starostlivosti, relatívne menej sa skúmal spôsob, akým nízky SES ovplyvňuje príjem kvalitnej starostlivosti a následnú chorobnosť a úmrtnosť pacientov s podobnými charakteristikami ochorenia, najmä medzi tými, ktorí získali prístup k systému zdravotnej starostlivosti (s. 258).

 

 

Zoznam použitej literatúry

 

Všetky zdroje, ktoré sú uvedené v texte, musia byť v zozname použitej literatúry. Uvádzajú sa iba tie zdroje, na ktoré v príspevku odkazujeme, alebo z nich citujeme.

 

  • Pokiaľ nie je uvedený autor, iba názov diela, v tom prípade uvádzame názov.
  • Zoznam použitej literatúry nie je číslovaný.
  • V zozname literatúry neplatí pri viacerých autoroch jedného diela, že vypíšeme len prvého autora, ako to bolo v texte (+ et al.), ale uvádzame všetkých autorov (do počtu 20).
  • Pokiaľ je možné dohľadať DOI, uvádzame ho, a to v tvare https://doi.org/
  • Podľa najnovšej normy APA7nie je potrebné uvádzať miesto publikácie.

 

Poradie zdrojov:

  • v poradí postupujeme abecedne podľa priezviska prvého autora,
  • ak je v zozname viac publikácií od toho istého autora, tak poradie určujú roky vydania publikácií

Smith, J. (2018). ...

Smith, J. (2020). ...

  • ak sú dve publikácie od toho istého autora aj v tom istom roku, označujeme:

Smith, J. (2018a). ...

Smith, J. (2018b). ...

  • formát v zozname – prvý riadok zdroja ide od ľavého kraja strany, každý riadok po ňom musí byť so zarážkou.

Poznámka: Tento krok – formát v zozname, urobí redakcia.

 

 

Príklady z rôznych zdrojov:

 

Vedecký časopis:

Autor, A. A., Autor, B. B., & Autor, C. C. (rok). Názov publikácie. Zdroj, teda samotný časopis, zväzok(číslo), strany. DOI alebo URL, ak je dostupné.

Ashing‐Giwa, K. T., Padilla, G., Tejero, J., Kraemer, J., Wright, K., Coscarelli, A., Clayton, S., Williams, I., & Hills, D. (2004). Understanding the breast cancer experience of women: A qualitative study of African American, Asian American, Latina and Caucasian cancer survivors. Psycho-Oncology, 13(6), 408-428. https://doi.org/10.1002/pon.750

 

Online zdroj novín, prípadne magazín:

Autor, A. A., & Autor, B. B. (Rok, Mesiac a deň). Názov článku. Názov online novín alebo domény. URL odkaz

Rogers, O. (2021, Júl 9). Why naming race is necessary to undo racism. Psychology Today. https://www.psychologytoday.com/us/blog/who-am-i-who-are-we/202107/why-naming-race-is-necessary-undo-racism

 

 

Kniha:

Autor, A. A., Autor, B. B., & Autor, C. C. (Rok). Názov knihy (edícia). Vydavateľ.

Schmidt, N. A., & Brown, J. M. (2017). Evidence-based practice for nurses: Appraisal and application of research (4th ed.). Jones & Bartlett Learning, LLC.

 

Kapitola knihy z rôznymi editormi:

Autor, A. A., Autor, B. B., & Autor, C. C. (Rok). Názov kapitoly. V A. Autor, B. Autor, & C. Autor (Eds.), Názov knihy (ss. strany). Vydavateľ.

McCormack, B., McCance, T., & Maben, J. (2013). Outcome evaluation in the development of person-centred practice. In B. McCormack, K. Manley, & A. Titchen (Eds.), Practice development in nursing and healthcare (pp. 190-211). John Wiley & Sons.

 

Autor, A. A., Autor, B. B., & Autor, C. C. (rok, mesiac deň). Názov na web stránke. Zdroj/ak je rovnaký ako autor, tak netreba. URL

Centers for Disease Control and Prevention. (n.d.). Preventing HPV-associated cancers. https://www.cdc.gov/cancer/hpv/basic_info/prevention.htm/

 

Online správa/report:

Autor, A. A., Autor, B. B., & Autor, C. C. (rok, mesiac deň). Názov správy. Zdroj ktorý zahŕňa mená agentúr alebo organizácií ktoré nie sú uvedené v skupinovom pomenovaní. URL

Los Angeles County Department of Public Health. (2017, January). Key indicators of health by service planning area. http://publichealth.lacounty.gov/ha/

 

Dizertačná/diplomová a ďalšie záverečné práce:

Autor, A. A., Autor, B. B., & Autor, C. C. (rok, mesiac deň). Názov práce [Doktorantská dizertácia alebo diplomová práca, Názov univerzity]. Zdroj treba uviesť názov databázy alebo inštitucionálneho úložiska kde máte k dielu prístup. URL

Valentin, E. R. (2019, Summer). Narcissism predicted by Snapchat selfie sharing, filter usage, and editing [Master's thesis, California State University Dominguez Hills]. CSU ScholarWorks. https://scholarworks.calstate.edu/concern/theses/3197xm925?locale=en

 

Príspevok prezentovaný na konferencii:

Autor. (rok, deň. mesiac). Názov príspevku. [typ príspevku]. Názov konferencie. Miesto konania konferencie.

Kalaš, I. & Škodáčková, A. (2012, 23. november). Digitálna gramotnosť pedagógov v materských školách.  [hlavný referát]. Predprimárne vzdelávanie v súčasnosti. Prešov. Slovenská republika.

  • Uvádza sa deň zahájenia konferencie

 

Zákony, vyhlášky, smernice, uznesenia

Plný názov zákona (rok). URL

Zákon č. 245/2008 Z.z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov (2024). https://www.slov-lex.sk/ezbierky/pravne-predpisy/SK/ZZ/2008/245/

  • URL adresu - najlepšie na danú Zbierku zákonov

 

 

Dokumenty, z ktorých autora nemôžeme identifikovať:

Inštitúcia. (rok). Názov dokumentu. URL

Ministerstvo školstva, výskumu, vývoja a mládeže Slovenskej republiky. (2016). Štátny vzdelávací program pre predprimárne vzdelávanie v materských školách pod číslom 2016-17780/27322:1-10A0. https://www.statpedu.sk/sk/svp/statny-vzdelavaci-program/svp-materske-skoly/

 

Elektronické zdroje:

Autor/ri stránky. (rok, deň, mesiac). Názov stránky. Oficiálny vydavateľ stránky. URL adresa

Oficiálny vydavateľ stránky. (rok, deň, mesiac). Názov stránky. URL adresa

 

Grafy:

  • sú číslované (Graf 1, Graf 2...) a zvýraznené tučným písmom
  • graf má názov, je písaný kurzívou
  • názov a číslovanie grafu je umiestnené pod grafom
  • zdroj, prípadne poznámky sú písané pod grafom (môže byť 10b písmom)

Príklad:

(tu bude umiestnený graf)

Graf 3

Názov grafu

Zdroj: vlastné spracovanie

 

Obrázok:

  • je číslovaný (Obrázok 1...), poradie je zvýraznené tučným písmom
  • obrázok má názov, je písaný kurzívou
  • názov a číslovanie obrázku je umiestnené nad obrázkom
  • zdroj, prípadne poznámky sú písané pod obrázkom (môže byť 10b písmom)
  • v texte by malo byť na vhodnom mieste odvolanie na všetky obrázky

Príklad:

Obrázok 2

Názov obrázku

(tu bude umiestnený obrázok)

Zdroj: Petlák, 2016

 

Tabuľka:

  • v texte by malo byť na vhodnom mieste odvolanie sa (na Tabuľku 1 ...)
  • tabuľka má mať názov, je písaný kurzívou
  • číslovanie a názov tabuľky sú umiestnené nad tabuľkou
  • zdroj, prípadne poznámky sú písané pod tabuľkou (môže byť 10b písmom)

Príklad:

Tabuľka 1

Názov tabuľky

(tu bude umiestnená tabuľka)

Zdroj: vlastné spracovanie

Možnosti podpory odborného vzdelávania a prípravy – príklady z Trenčianskeho kraja

Autor, Popis: 
Miroslava Jakubeková, Metodicko-pedagogické centrum, detašované pracovisko Trenčín Eva Žernovičová, Odbor školstva a kultúry, Trenčiansky samosprávny kraj, Trenčín
Anotácia: 
V súvislosti s nedostatkom zamestnancov v mnohých odvetviach v spoločnosti rezonuje téma odborného vzdelávania a prípravy žiakov. Dopyt po absolventoch stredných odborných škôl v pomerne širokom spektre odborov rastie rýchlejšie, ako ich školy dokážu vzdelávať. Intenzívne zapojenie firiem do odborného vzdelávania prináša pre žiakov výhodu poznania reálnej praxe a uplatnenia sa na trhu práce. Otázkou stále zostáva, ako zvýšiť záujem žiakov o odborné vzdelávanie. Trenčiansky samosprávny kraj reaguje na situáciu postupnými systematickými krokmi, ktoré prinášajú svoje výsledky. Príklady dobrej praxe môžu byť inšpiráciou pre školy i zriaďovateľov.

Koučing smeruje do škôl (1. časť)

Autor, Popis: 
Slávka Džačovská, Metodicko-pedagogické centrum, regionálne pracovisko Prešov
Anotácia: 
Príspevok ponúka náhľad na možnosti implementácie koučingu do škôl s cieľom akcentovať jeho možné prínosy ako pre manažment škôl, tak pre zamestnancov školy, a tiež aj pre samotných klientov školy. V centre pozornosti je samotný obsah a rozsah pojmu koučing, aj pojmov s ním súvisiacich, s poukázaním na jeho možný potenciál v rámci činností v školách.

Hodnotiaci rozhovor v práci riaditeľa materskej školy

Autor, Popis: 
Eva Pupíková, Metodicko-pedagogické centrum, detašované pracovisko Nitra
Anotácia: 
Príspevok sa venuje problematike hodnotiacich rozhovorov, ktorý podľa legislatívy uskutočňujú vedúci pedagogickí zamestnanci. Ich priebeh a vyhodnotenie sú často formálne spracované. Hodnotiaci rozhovor v oblasti zvyšovania vnútornej motivácie učiteľov k vlastnému sebarozvoju má nezastupiteľné miesto a veľký potenciál. Jeho plánovanie, priebeh a vyhodnotenie by však mali prebiehať podľa jednoznačne formulovaných kritérií.

Metódy analýzy vnútorného prostredia školy

Autor, Popis: 
Marian Valent, Metodicko-pedagogické centrum, regionálne pracovisko Banská Bystrica
Anotácia: 
Príspevok je venovaný analýzam vnútorného prostredia školy, ktoré je možné použiť predtým, ako sa pristúpi k spracovaniu finálnej analýzy, napr. v podobe SWOT analýzy. Počas vzdelávaní vedúcich pedagogických zamestnankýň a zamestnancov sa ukázalo, že SW časť analýzy je spracúvaná povrchne, bez toho aby boli zisťované na realite podložené fakty, ktoré sa následne stali predmetom porovnania. Príspevok je venovaný metódam, ktoré je možné využiť na relevantnejšie opísanie vnútorného prostredia školy.

Byť či nebyť vedúcim metodického združenia?

Autor, Popis: 
Tatiana Komanová, Metodicko-pedagogické centrum, detašované pracovisko Košice
Anotácia: 
Problematiku poradných orgánov riaditeľa školy (s dôrazom na metodické združenia) považujem v kontexte inovácií a reforiem našej školy za aktuálnu a málo prezentovanú. Požiadavky na prácu učiteľa špecialistu, ktorým vedúci metodického združenia určite je (resp. mal by byť) sa v dnešnej dobe zvyšujú aj napriek paradoxu, že riaditelia škôl v nízkej miere delegujú rozhodovacie kompetencie na stredný manažment škôl.

Ako pracuje príroda

Autor, Popis: 
Eleonóra Gullach, Metodicko-pedagogické centrum, regionálne pracovisko Banská Bystrica
Anotácia: 
Výzvou pre všetky prírodovedné predmety, teda aj pre biológiu, je popri komunikačných spôsobilostiach, personálnych a interpersonálnych schopnostiach, spôsobilostiach pracovať s modernými informačnými technológiami, predovšetkým rozvíjať u žiakov schopnosti tvorivo a kriticky riešiť problémy. Dôležitou súčasťou týchto kompetencií je schopnosť preniknúť do podstaty procesov prebiehajúcich v prírode, odhaliť príčiny a dôsledky prírodných javov, teda porozumieť, ako príroda funguje. Príspevok je venovaný tejto výzve.

Súčasné úskalia edukácie Rusínov v Slovenskej republike v kontexte implementácie inovovanej koncepcie výučby rusínskeho jazyka v materských školách, základných školách a stredných školách v Slovenskej republike

Autor, Popis: 
Marek Gaj, Metodicko-pedagogické centrum, regionálne pracovisko Prešov
Anotácia: 
Zámerom predloženého príspevku je priblížiť širokej pedagogickej verejnosti aktuálny stav edukácie Rusínov na Slovensku v kontexte prvotnej implementácie inovovanej koncepcie výučby rusínskeho jazyka a literatúry. Na základe uvedených špecifických cieľov strategického rámca spomenutej koncepcie je príspevok istým podkladom odzrkadľujúcim, popisujúcim a charakterizujúcim všetky aktuálne relevantné problémy a kroky smerujúce k optimalizácii segmentu edukácie detí a žiakov patriacich k rusínskej národnosti. Príspevok prináša vstupné informácie potrebné na zorientovanie verejnosti v oblasti identifikácie špecifík vyučovania predmetu rusínsky jazyk a literatúra v podmienkach predprimárneho, primárneho a nižšieho stredného vzdelávania v rámci edukačného systému Slovenskej republiky.

Školský klub detí v systéme výchovy mimo vyučovania

Autor, Popis: 
Gabriela Zábušková, Metodicko-pedagogické centrum, regionálne pracovisko Banská Bystrica
Anotácia: 
Príspevok sa zameriava na bližšie vymedzenie hlavného predmetu činnosti školských klubov detí a charakteristiku základných zložiek edukácie neformálneho vzdelávania v zariadení pre výchovu mimo vyučovania, pričom školský klub detí je spravidla vnímaný ako súčasť základnej školy.

Zvyšovanie reziliencie na stres u detí prostredníctvom dýchacích cvikov a cvičení

Autor, Popis: 
Jana Verešová, Metodicko-pedagogické centrum, regionálne pracovisko Bratislava
Anotácia: 
Príspevok sa zaoberá vplyvom a dôsledkami stresových situácií na organizmus dieťaťa mladšieho školského veku. Mapuje možnosti vyrovnávania sa so stresom a techniky, ktoré pomáhajú zvyšovať rezilienciu na stres u detí v prostredí základnej školy a školského zariadenia.

Učebné štýly – populárny mýtus v oblasti vzdelávania

Autor, Popis: 
Anna Pávová, Metodicko-pedagogické centrum, regionálne pracovisko Banská Bystrica
Anotácia: 
Príspevok sa venuje téme učebných štýlov, ktorých zisťovanie sa považuje za súčasť práce učiteľa, napriek tomu, že neurovedci označujú učebné štýly za neuromýtus. V článku sú prezentované výsledky štúdií zameraných na učebné štýly, ako aj pohľad neurovedcov na túto tému. Ďalej sú opísané príčiny vzniku neuromýtov v oblasti vzdelávania a spôsoby, ako predísť ich šíreniu. V poslednej časti sú uvedené návrhy, ktoré ponúkajú iné možnosti toho, čo môže skutočne pomôcť zlepšiť proces učenia sa namiesto učebných štýlov.

Využitie interpretácie umeleckého diela pri rozvoji výtvarného prejavu 5 – 6 ročných detí

Anotácia: 
Výťah z atestačnej práce predstavuje vzorku detí jednej triedy materskej školy, ktoré najčastejšie odmietali výtvarnú tvorbu. Deti mali spracované diagnostické hárky, na ktorých bol popísaný počiatočný stav. Počas roka autorka realizovala osem aktivít na rozvoj výtvarného prejavu. Na konci školského roku autorka práce vyhodnotila portfólio výtvarných prác jednotlivých deti, opätovne spracovala diagnostické hárky, v ktorých zaznamenala všetky zmeny vzťahu pozorovaných detí k výtvarnému prejavu.

Skladanie papiera v materskej škole

Autor, Popis: 
Silvia Mináriková, Metodicko-pedagogické centrum, detašované pracovisko Trnava Eva Pupíková, Metodicko-pedagogické centrum, detašované pracovisko Nitra
Anotácia: 
V príspevku sa venujeme téme skladanie papiera v materskej škole. Táto činnosť patrila medzi tradičné aktivity využívané v materských školách. V poslednej dobe sa stáva skladanie papiera menej atraktívnym pod tlakom nových výtvarných materiálov a techník. Obsahom príspevku je opis možností zaraďovania skladania papiera do výchovno-vzdelávacieho procesu materskej školy v závislosti od dosahovania výkonových štandardov zo Štátneho vzdelávacieho programu pre predprimárne vzdelávanie v materských školách a čiastočné načrtnutie možnosti jeho využitia v pedagogickej diagnostike.

Ako rozvíjať prosociálne cítenie a správanie sa dieťaťa predškolského veku

Autor, Popis: 
Jarmila Jakálová, Metodicko-pedagogické centrum, regionálne pracovisko Banská Bystrica
Anotácia: 
Príspevok ponúka spracovanie hrových cielených aktivít na rozvoj sociálneho správania sa detí v podmienkach materskej školy v určitých sociálnych interakciách detí, na rozvíjanie komunikácie detí, kooperatívneho správania, ochote pomáhať, na osvojenie zručností sociálnej komunikácie utvárania pozitívnych medziľudských vzťahov. Nejde o to, čo budeme robiť, ale ako to budeme robiť.

Čo môže ovplyvňovať úroveň predmatematických predstáv dieťaťa v predškolskom veku

Autor, Popis: 
Oľga Podprocká, Materská škola, Hrnčiarska ul., Zvolen
Anotácia: 
Článok predstavuje premenné, ktoré sa priamo nepopisujú s rozvíjaním predmatematických predstáv, veľmi výrazne však ovplyvňujú schopnosti dieťaťa vytvárať si základné predstavy o matematických pojmoch a operáciách a pre edukačnú prax učiteľky v materskej škole nie sú celkom zrejmé a zrozumiteľné. Pri spracovaní som vychádzala zo skúseností učiteľa pre kontinuálne vzdelávanie v súvislosti s poznaním vedomostí učiteliek aj z vlastných skúseností učiteľky v materskej škole.

Potreby materských škôl pre inkluzívne vzdelávanie detí zo sociálne znevýhodneného prostredia

Autor, Popis: 
Milena Lipnická, Pedagogická fakulta, Univerzita Mateja Bela, Banská Bystrica
Anotácia: 
Príspevok obsahuje zistenia o potrebách materských škôl pre inkluzívne vzdelávanie detí zo sociálne znevýhodneného prostredia (ďalej zo SZP). Názormi v dotazníku ich komunikovali riaditeľky/riaditelia materských škôl. Dotazník bol zisťovacím nástrojom v prvotnej evalvácii inkluzívneho modelu vzdelávania v národnom projekte Škola otvorená všetkým (ďalej ŠOV). Položky dotazníka sledovali ciele projektu. Získané údaje zase informovali, čo je na splnenie predsavzatých cieľov v projekte potrebné.

Preprimární vzdělávání ve srovnávací analýze právních norem vybraných evropských zemí

Autor, Popis: 
Magda Navrátilová, Mateřská škola, Opatovice nad Labem, Česká republika
Anotácia: 
Cílem příspěvku je identifikovat rozdíly mezi právní úpravou preprimárního vzdělávání (0 – dle klasifikace ISCED) ve vybraných zemí EU - Anglie, Francie a Rakouska a právní úpravou ČR. Dílčím cílem je na základě výsledků zmiňované analýzy navrhnout úpravy, které by mohl přijmout český zákonodárce za účelem zkvalitnění české právní úpravy.

Manažment kvality v materskej škole

Autor, Popis: 
Klára Vranaiová, Mestský úrad, Moldava nad Bodvou
Anotácia: 
Príspevok je určený najmä pre manažmenty materských škôl, ktoré majú snahu definovať kvalitu svojej materskej školy, nájsť kritériá a vhodné indikátory na zabezpečenie viacerých činností vo svojej organizácii. Zároveň môže slúžiť pre všetkých zamestnancov materských škôl ako pomôcka a inšpirácia na zmenu prístupov k chodu svojej materskej školy. Všetkých, ktorí sa dajú inšpirovať, čaká beh na dlhé trate....

Rozvoj finančnej gramotnosti v nižšom strednom vzdelávaní s akcentom na inkluzívne vzdelávanie v školách Výťah z rigoróznej práce v odbore učiteľstvo akademických predmetov

Autor, Popis: 
Ivana Ochodničanová, Základná škola s materskou školou Milana Hodžu, Bratislava
Anotácia: 
Témou príspevku je rozvoj finančnej gramotnosti v nižšom strednom vzdelávaní s akcentom na inkluzívne vzdelávanie v školách. Naším cieľom je navrhnúť konkrétne úlohy na zvýšenie kvality vyučovania finančnej gramotnosti na základných školách nielen pre intaktných žiakov, ale aj pre žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami. Osobitne berieme ohľad na žiakov s vývinovými poruchami (poruchou aktivity a pozornosti, s vývinovou poruchou učenia) a na cudzincov, ktorí sa nachádzali v experimentálnej triede. Pri vytváraní inkluzívneho školského prostredia je dôležité brať ohľad aj na žiakov zo sociálne znevýhodneného (znevýhodňujúceho) prostredia, žiakov so zdravotným postihnutím, cudzincov, migrantov, ale aj na žiakov s nadaním.