Pedagogické rozhľady

Odborno-metodický časopis pre školy a školské zariadenia

Vytvárame v ňom priestor na tvorivé riešenie otázok čo a ako učiť, na výmenu pedagogických skúseností, ktoré v zovšeobecnenej podobe tvoria základ pre rozvoj kvalitnej teórie a praxe výchovy a vyučovania.
Osobitnú pozornosť venujeme národným projektom, ktorým sa MPC venuje. V súčasnosti je tiež veľmi aktuálne zverejňovanie tzv. príkladov dobrej praxe (max. rozsah 9 normalizovaných strán).
Touto cestou preto vyzývame kolegov a kolegyne zo škôl a školských zariadení, aby v danej oblasti publikovali svoje príspevky.
Očakávame prezentácie dobrých praxí, Vaše podnety, postrehy, názory, polemické úvahy, recenzie odbornej literatúry, najmä učebníc. V časopise publikujeme príspevky zo všetkých regiónov Slovenska.

Sídlo redakcie:
Národný inštitút vzdelávania a mládeže, Ševčenkova 11, 850 05 Bratislava
e-mail: miroslava.hajtmankova@nivam.sk

Informácie o časopise: 

 

Šéfredaktor: Dana Kollárová

Zástupca šéfredaktora: Marián Valent

Výkonná redaktorka: Miroslava Hajtmánková  

Redakčná rada:
Martina Kosturková, Mária Pisoňová, Branislav Pupala, Eva Pupíková, Jana Tomášková

Obálka: Ján Husár
Preklad do angličtiny: Anna Pávová

Adresa redakcie:
Národný inštitút vzdelávania a mládeže, Ševčenkova 11, 850 05 Bratislava
e-mail: miroslava.hajtmankova@nivam.sk
https://archiv.mpc-edu.sk/sk/casopis/pedagogicke-rozhlady/uvod

Vychádza päťkrát ročne.

Evidenčné číslo: EV 3414/09
ISSN 1335-0404

Príspevky v časopise sú recenzované. 
Recenznú radu tvoria členovia redakčnej rady časopisu.
Za obsah a pôvodnosť rukopisu zodpovedá autor.
Redakcia sa nemusí vždy stotožniť s názormi autora.
Nevyžiadané rukopisy nevraciame.

 

Pokyny na úpravu: 

POKYNY PRE AUTOROV

 

Obsah príspevku:

  • Príspevok musí byť v súlade s obsahovým zameraním časopisu.
  • Príspevok má byť pôvodným textom, za jeho pôvodnosť aj správnosť zodpovedá autor/ri.
  • Príspevok má tvoriť ucelený, logicky usporiadaný text s konkrétnymi závermi pre pedagogickú prax.

Rozsah príspevku:

  • Rozsah príspevku je vymedzený nasledovne:
  1. Odborná, alebo vedecká štúdia (príspevok) - max. 5 normostrán.
  2. Príklady dobrej praxe – max 7 normostrán.
  3. Recenzia - max. 1,5 normostrany.

 

Poznámka: 1 normostrana  zodpovedá 1800 znakov (vrátane medzier).

 

Forma príspevku:

  • Písmo príspevku má byť Calibri, 12 b písmom, obyčajné, riadkovanie 1,15.
  • Zalomenie príspevku zľava, aj názov a podnázov príspevku.
  • Príspevok má byť odovzdaný v súbore MS Word.
  • Tabuľky a grafy musia mať názov a budú zalomené zľava (nie na stred).
  • Forma príspevku bude zodpovedať obsahu, ktorý predpisuje šablóna (viď nižšie Úprava príspevku)
  • Príspevok musí byť odovzdaný aj so zoznamom použitej literatúry (viď nižšie).

Recenzia

  • Osnova recenzie je nasledovná – Názov recenzie, bibliografický odkaz na recenzovanú publikáciu, autor/ri recenzie, text recenzie, foto obálky (nie je nevyhnutné).

Parametre pre písanie príspevku (vzhľad stránky):

  • nastavenie stránky - okraje 2,5 cm, záhlavie a päta 2,5 cm,
  • obrázky – prijímame vo formáte jpg v kvalite aspoň 150 dpi, v texte označte Obrázok 1 a jeho názov (bude nad obrázkom),
  • tabuľky - v texte označte Tabuľka 1 a názov tabuľky (bude nad tabuľkou),
  • grafy - v texte označte formou Graf 1 a uveďte jeho názov (označenie Graf 1 a názov budú pod grafom),
  • uviesť zdroj – ak je tabuľka, graf, obrázok prevzatý (zdroj uviesť pod tabuľku, pod obrázok, graf),
  • citovanie literatúry v texte:
  1. ak ide o citáciu – ide o doslovný citát, kedy bude v texte v zátvorke za priezviskom autora rok a číslo strany citovaného zdroja v tvare Turek (2008, s. 258), alebo Turek (2008, s. 258).
  2. ak ide o parafrázu – v texte bude v zátvorke za priezviskom autora rok v tvare Turek (2008), alebo (Turek, 2008; Petlák, 2010),
  3. ak ide o dvoch autorov - Barrow a Keeney (2001) alebo (Barrow & Keeney, 2001),
  4. ak ide o troch a viac -  Penninckx et al. (2015) nebo (Penninckx et al., 2015) – táto podoba sa používa v texte, ale v zozname použitej literatúry sa uvádzajú všetci autori (viď nižšie),
  5. ak ide o sekundárny zdroj – v texte budú uvedení obidvaja autori v tvare (Dewey, 2001, In Kollárová 2014), alebo Dewey (2001, In Kollárová 2014).
  6. odvolanie sa na iný zdroj/je - v texte bude v zátvorke za priezviskom autora rok). Ak pôjde o viac zdrojov v zátvorke, budú uvedené podľa časovej osi od najstaršieho),
  7. ak ide o výťah – ide o analýzu alebo interpretáciu textu z viacerých strán iného zdroja, v texte bude v zátvorke za priezviskom autora rok a rozsah citovaných strán v tvare (Turek, 2008, s. 13 – 21).

Poznámky:

  • nepoužívať poznámky pod čiarou,
  • rozlišovať písmeno O a číslicu 0, rozlišovať tvar malého písmena l a číslicu 1,
  • uvádzané skratky a značky výrazov vysvetliť pri prvom objavení v tomto tvare (ďalej len ŠVP),
  • zoznam použitej literatúry je usporiadaný abecedne podľa priezviska autorov,
  • podľa najnovšej verzie APA nie je treba pri monografii uvádzať miesto vydania publikácie,
  • ak ide o dielo jedného autora: Bauman, Z. (2020). Tekutá modernita. Portál.
  • ak ide o dvoch autorov: Zounek, J., & Šeďová, K. (2009). Učitelé a technologie. Mezi tradičním a moderním pojetím. Paido.
  • ak ide o štúdiu v časopise: Tůma, F., & Knecht, P. (2019). Akademický inbreeding jako rakovina vysokého školství, nebo nezbytnost? Přehled zahraničních výzkumů a implikace pro českou vysokoškolskou politiku. Studia paedagogica, 24(1), 9–31. https://doi.org/10.5817/SP2019-1-1;
  • ak ide o kolektívne dielo (do 20 autorov): v zozname použitej literatúry sa uvádzajú všetci autori, neplatí tu pravidlo prvý autor + et al.
  • ak ide o editorov publikácie: troch a viac editorov uvádzať v tvare - A. Příjmení, B. Příjmení, C. Příjmení, & D. Příjmení (Eds.), …
  • príspevky na vyžiadanie redakciou môžu mať aj väčší rozsah, ako je určené v pokynoch.

 

 

NÁVRH NA ÚPRAVU PRÍSPEVKU

 

Názov príspevku (v SJ alebo ČJ)

Názov príspevku (v ANJ)

Autor/ri (bez titulu)

 

Anotácia: 5 – 6 riadkov

 

Úvod (ak si to text vyžaduje)

Text xxxxxxx

xxxxxxx

 

Názov časti príspevku

Text xxxxxx

xxxxxxxx

xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx.

Nový odsek - nepoužívajte tabulátor, ale píšte zľava xxxxxxxxxxxxxxxx

xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx.

 

Názov/podnázov ďalšej časti príspevku

Text xxxxxxxxxxxxxxxxx

xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx.

Nový odsek – nepoužívajte tabulátor, ale píšte zľava xxxxxxxxxxxxxxxx

xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx.

 

Tabuľka 1

Názov tabuľky

vloženie tabuľky zľava

 

Zdroj: Turek, 2008. (uviesť zdroj tabuľky, grafu v tomto tvare).

 

Záver

Text xxxxxxxxxxxxxxxxx

xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx.

 

Vynechať riadok a napísať, ak je príspevok riešený v rámci podporeného projektu.

 

Kontakt na autora/rov:

Meno Priezvisko, vrátane titulov

Pozícia, pracovisko

e-mail:

 

Poznámka: Uvádzame všetkých autorov, ale e-mailový kontakt uvádzame len na prvého autora.

 

 

Manuál citovania podľa normy APA 7

 

Zápis citácií, odkazy na citácie aj zoznam literatúry sa odporúčaním APA 7. Ide o 7. vydanie American Psychoilogical Asssociation, Seventh Edition s drobnými úpravami, ktoré zohľadňujú niektoré špecifické prvky slovenského jazyka.

 

Táto norma platí pre písanie všetkých publikačných výstupov NIVaM. Citačná norma sa týka odkazov umiestnených v texte, aj v záverečnom súpise použitej literatúry.

 

Citácie v texte

 

Parafrázovanie:

Základný formát:       (Priezvisko/prípadne organizácia, rok) – (Smith, 2018)

Príklady (dve možnosti):

  • Podľa publikácie od autora Smith (2018) sa limitácie v skúmaní socioekonomického statusu...
  • Limitácie v skúmaní socioekonomického statusu sa vyskytujú v zbere dát (Smith, 2018).

 

Viac autorov v texte:

Dvaja:                      (Smith & Petty, 2015)

Traja a viac:             (Smith et al., 2015)

Skupinoví autori za organizáciu napr. – ako prvé v texte (World Health Organization, 2015) a ďalej v texte iba (WHO, 2015)

 

Odkaz na viac zdrojov v texte:

Odkazy sú v zátvorke oddelené bodkočiarkou a zdroje radíme abecedne (Petlák, 2023; Turek, 2004, 2008; 2017; Zelina 2021).

 

Priama citácia:

Okrem mena a roku sa v týchto citáciách musí uvádzať aj strana, z ktorej text čerpáme.

Príklady (tri možnosti):

  • Podľa autora Smith (2018), „uvedie sa priama citácia“ (s. 258).
  • Smith (2018) zistil, že „uvedie sa priama citácia“ (s. 258).
  • Zber dát býva náročný, pretože „uvedie sa priama citácia“ (Smith, 2018, s. 258).

 

Pri dlhších citáciách (viac ako 3 riadky, resp. 40 slov) použiť posúvanie (odsadenie) textu a nemusíme používať úvodzovky:

Smith (2018) zistil, že:

Zatiaľ čo výskumné štúdie preukázali, že socioekonomický stav ovplyvňuje výskyt ochorenia, závažnosť a prístup k zdravotnej starostlivosti, relatívne menej sa skúmal spôsob, akým nízky SES ovplyvňuje príjem kvalitnej starostlivosti a následnú chorobnosť a úmrtnosť pacientov s podobnými charakteristikami ochorenia, najmä medzi tými, ktorí získali prístup k systému zdravotnej starostlivosti (s. 258).

 

 

Zoznam použitej literatúry

 

Všetky zdroje, ktoré sú uvedené v texte, musia byť v zozname použitej literatúry. Uvádzajú sa iba tie zdroje, na ktoré v príspevku odkazujeme, alebo z nich citujeme.

 

  • Pokiaľ nie je uvedený autor, iba názov diela, v tom prípade uvádzame názov.
  • Zoznam použitej literatúry nie je číslovaný.
  • V zozname literatúry neplatí pri viacerých autoroch jedného diela, že vypíšeme len prvého autora, ako to bolo v texte (+ et al.), ale uvádzame všetkých autorov (do počtu 20).
  • Pokiaľ je možné dohľadať DOI, uvádzame ho, a to v tvare https://doi.org/
  • Podľa najnovšej normy APA7nie je potrebné uvádzať miesto publikácie.

 

Poradie zdrojov:

  • v poradí postupujeme abecedne podľa priezviska prvého autora,
  • ak je v zozname viac publikácií od toho istého autora, tak poradie určujú roky vydania publikácií

Smith, J. (2018). ...

Smith, J. (2020). ...

  • ak sú dve publikácie od toho istého autora aj v tom istom roku, označujeme:

Smith, J. (2018a). ...

Smith, J. (2018b). ...

  • formát v zozname – prvý riadok zdroja ide od ľavého kraja strany, každý riadok po ňom musí byť so zarážkou.

Poznámka: Tento krok – formát v zozname, urobí redakcia.

 

 

Príklady z rôznych zdrojov:

 

Vedecký časopis:

Autor, A. A., Autor, B. B., & Autor, C. C. (rok). Názov publikácie. Zdroj, teda samotný časopis, zväzok(číslo), strany. DOI alebo URL, ak je dostupné.

AshingGiwa, K. T., Padilla, G., Tejero, J., Kraemer, J., Wright, K., Coscarelli, A., Clayton, S., Williams, I., & Hills, D. (2004). Understanding the breast cancer experience of women: A qualitative study of African American, Asian American, Latina and Caucasian cancer survivors. Psycho-Oncology, 13(6), 408-428. https://doi.org/10.1002/pon.750

 

Online zdroj novín, prípadne magazín:

Autor, A. A., & Autor, B. B. (Rok, Mesiac a deň). Názov článku. Názov online novín alebo domény. URL odkaz

Rogers, O. (2021, Júl 9). Why naming race is necessary to undo racism. Psychology Today. https://www.psychologytoday.com/us/blog/who-am-i-who-are-we/202107/why-naming-race-is-necessary-undo-racism

 

 

Kniha:

Autor, A. A., Autor, B. B., & Autor, C. C. (Rok). Názov knihy (edícia). Vydavateľ.

Schmidt, N. A., & Brown, J. M. (2017). Evidence-based practice for nurses: Appraisal and application of research (4th ed.). Jones & Bartlett Learning, LLC.

 

Kapitola knihy z rôznymi editormi:

Autor, A. A., Autor, B. B., & Autor, C. C. (Rok). Názov kapitoly. V A. Autor, B. Autor, & C. Autor (Eds.), Názov knihy (ss. strany). Vydavateľ.

McCormack, B., McCance, T., & Maben, J. (2013). Outcome evaluation in the development of person-centred practice. In B. McCormack, K. Manley, & A. Titchen (Eds.), Practice development in nursing and healthcare (pp. 190-211). John Wiley & Sons.

 

Autor, A. A., Autor, B. B., & Autor, C. C. (rok, mesiac deň). Názov na web stránke. Zdroj/ak je rovnaký ako autor, tak netreba. URL

Centers for Disease Control and Prevention. (n.d.). Preventing HPV-associated cancershttps://www.cdc.gov/cancer/hpv/basic_info/prevention.htm/

 

Online správa/report:

Autor, A. A., Autor, B. B., & Autor, C. C. (rok, mesiac deň). Názov správy. Zdroj ktorý zahŕňa mená agentúr alebo organizácií ktoré nie sú uvedené v skupinovom pomenovaní. URL

Los Angeles County Department of Public Health. (2017, January). Key indicators of health by service planning areahttp://publichealth.lacounty.gov/ha/

 

Dizertačná/diplomová a ďalšie záverečné práce:

Autor, A. A., Autor, B. B., & Autor, C. C. (rok, mesiac deň). Názov práce [Doktorantská dizertácia alebo diplomová práca, Názov univerzity]. Zdroj treba uviesť názov databázy alebo inštitucionálneho úložiska kde máte k dielu prístup. URL

Valentin, E. R. (2019, Summer). Narcissism predicted by Snapchat selfie sharing, filter usage, and editing [Master's thesis, California State University Dominguez Hills]. CSU ScholarWorks. https://scholarworks.calstate.edu/concern/theses/3197xm925?locale=en

 

Príspevok prezentovaný na konferencii:

Autor. (rok, deň. mesiac). Názov príspevku. [typ príspevku]. Názov konferencie. Miesto konania konferencie.

Kalaš, I. & Škodáčková, A. (2012, 23. november). Digitálna gramotnosť pedagógov v materských školách.  [hlavný referát]. Predprimárne vzdelávanie v súčasnosti. Prešov. Slovenská republika.

  • Uvádza sa deň zahájenia konferencie

 

Zákony, vyhlášky, smernice, uznesenia

Plný názov zákona (rok). URL

Zákon č. 245/2008 Z.z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov (2024). https://www.slov-lex.sk/ezbierky/pravne-predpisy/SK/ZZ/2008/245/

  • URL adresu - najlepšie na danú Zbierku zákonov

 

 

Dokumenty, z ktorých autora nemôžeme identifikovať:

Inštitúcia. (rok). Názov dokumentu. URL

Ministerstvo školstva, výskumu, vývoja a mládeže Slovenskej republiky. (2016). Štátny vzdelávací program pre predprimárne vzdelávanie v materských školách pod číslom 2016-17780/27322:1-10A0. https://www.statpedu.sk/sk/svp/statny-vzdelavaci-program/svp-materske-skoly/

 

Elektronické zdroje:

Autor/ri stránky. (rok, deň, mesiac). Názov stránky. Oficiálny vydavateľ stránky. URL adresa

Oficiálny vydavateľ stránky. (rok, deň, mesiac). Názov stránky. URL adresa

 

Grafy:

  • sú číslované (Graf 1, Graf 2...) a zvýraznené tučným písmom
  • graf má názov, je písaný kurzívou
  • názov a číslovanie grafu je umiestnené pod grafom
  • zdroj, prípadne poznámky sú písané pod grafom (môže byť 10b písmom)

Príklad:

(tu bude umiestnený graf)

Graf 3

Názov grafu

Zdroj: vlastné spracovanie

 

Obrázok:

  • je číslovaný (Obrázok 1...), poradie je zvýraznené tučným písmom
  • obrázok má názov, je písaný kurzívou
  • názov a číslovanie obrázku je umiestnené nad obrázkom
  • zdroj, prípadne poznámky sú písané pod obrázkom (môže byť 10b písmom)
  • v texte by malo byť na vhodnom mieste odvolanie na všetky obrázky

Príklad:

Obrázok 2

Názov obrázku

(tu bude umiestnený obrázok)

Zdroj: Petlák, 2016

 

Tabuľka:

  • v texte by malo byť na vhodnom mieste odvolanie sa (na Tabuľku 1 ...)
  • tabuľka má mať názov, je písaný kurzívou
  • číslovanie a názov tabuľky sú umiestnené nad tabuľkou
  • zdroj, prípadne poznámky sú písané pod tabuľkou (môže byť 10b písmom)

Príklad:

Tabuľka 1

Názov tabuľky

(tu bude umiestnená tabuľka)

Zdroj: vlastné spracovanie

Osobné plány profesijného rozvoja učiteľa materskej školy

Autor, Popis: 
Eva Pupíková, Metodicko-pedagogické centrum, detašované pracovisko Nitra
Anotácia: 
Hlavným predmetom príspevku je osobný plán profesijného rozvoja učiteľa materskej školy. Príspevok opisuje význam osobných plánov profesijného rozvoja a hlavné princípy jeho tvorby. Zameriame sa na podstatné prvky osobných plánov profesijného rozvoja s praktickými ukážkami. Súčasťou príspevku je aj návrh pre vedúcich pedagogických zamestnancov, akým spôsobom môžu pomôcť učiteľom pri zavádzaní kultúry osobných plánov profesijného rozvoja. Posledná časť príspevku je zameraná na spôsob analyzovania osobných plánov profesijného rozvoja, ktoré vykonáva riaditeľ.

Rozvojové potreby a plánovanie profesijného rozvoja učiteľstva

Autor, Popis: 
Ivan Pavlov, Univerzita Mateja Bela, Pedagogická fakulta, Katedra andragogiky, Banská Bystrica Marián Valent, Metodicko-pedagogické centrum, regionálne pracovisko Banská Bystrica
Anotácia: 
Príspevok je venovaný problematike plánovania profesijného rozvoja v intenciách nového zákona NR SR č. 138/2019 Z. z. v súlade s andragogickou teóriou. Jeho prvá časť opisuje problematiku poznávania rozvojových potrieb a druhá časť príspevku sa venuje plánovaniu profesijného rozvoja učiteľstva.

Koučing smeruje do škôl (3. časť)

Autor, Popis: 
Slávka Džačovská, Metodicko-pedagogické centrum, regionálne pracovisko Prešov
Anotácia: 
Príspevok ponúka náhľad na možnosti implementácie koučingu do škôl s cieľom akcentovať jeho možné prínosy ako pre manažment škôl, tak pre zamestnancov školy a tiež aj pre samotných klientov školy. V centre pozornosti je samotný obsah a rozsah pojmu koučing, aj pojmy s ním súvisiace, s poukázaním na jeho možný potenciál v rámci činností v školách.

Výsledky pilotného výskumu pod názvom „Inkluzívny model vzdelávania a desegregácia vo vybraných školách a školských zariadeniach“

Autor, Popis: 
Elena Cinová, ROCEPO, Metodicko-pedagogické centrum, regionálne pracovisko Prešov Jana Medvecová, ROCEPO, Metodicko-pedagogické centrum, regionálne pracovisko Prešov Marcel Kurty, ROCEPO, Metodicko-pedagogické centrum, regionálne pracovisko Prešov Eva Suchožová, ROCEPO, Metodicko-pedagogické centrum, regionálne pracovisko Prešov Viera Šándorová, ROCEPO, Metodicko-pedagogické centrum, regionálne pracovisko Prešov
Anotácia: 
Článok informuje o výsledkoch pilotného výskumu v oblasti zavádzania prvkov inkluzívneho modelu vzdelávania realizovaného prostredníctvom fókus rozhovorov v štyroch školách, v ktorých je zvýšený počet žiakov z marginalizovaných rómskych komunít.

Rozvoj škôl na Slovensku: súčasný stav, výzvy a možnosti

Autor, Popis: 
Marián Valent, Metodicko-pedagogické centrum, regionálne pracovisko Banská Bystrica
Anotácia: 
Príspevok je venovaný problematike rozvíjania škôl na Slovensku a vychádza z publikácie Every school is a great school. Okrem úrovne triedy a školy je potrebné, aby aj na úrovni systému došlo k takým zmenám, ktoré vytvoria pre školy priestor „stať sa skvelými“. Za najpodstatnejšiu otázku považujeme otázku, ktorú autor kladie vo svojej knihe a žiada aby sme si ju na všetkých úrovniach kládli každý rok. Ide o otázku: „Čo môžeme zmeniť v učení sa žiakov tento rok?“. Príspevok je ukončený diamantom reformy, ktorý je predpokladom pre systémové vodcovstvo.

Úprava testovacích nástrojov a podmienok testovania žiakov so zdravotným znevýhodnením

Autor, Popis: 
Mária Ježíková, Národný ústav certifikovaných merní vzdelávania (NÚCEM), Bratislava
Anotácia: 
V článku svoju pozornosť upriamujeme na opis možných úprav podmienok a priebehu testovania žiakov so zdravotným znevýhodnením. Okrem charakteristiky možných úprav podmienok a priebehu testovania žiakov so zdravotným znevýhodnením v článku uvádzame aj príklady modifikácie testových položiek zo slovenského jazyka a literatúry a z matematiky pre žiakov so zdravotným znevýhodnením.

Opatrenia zamerané na podporu menej úspešných žiakov vo vzdelávaní

Autor, Popis: 
Zuzana Eretová, Štátna školská inšpekcia, Bratislava Beáta Kozelová, Štátna školská inšpekcia, Bratislava
Anotácia: 
Cieľom príspevku je pomenovať problémy a nedostatky, ktoré sú prítomné vo výchove a vzdelávaní menej úspešných žiakov a navrhnúť školám spôsoby ako eliminovať zdroje ich vzniku. Zároveň má motivovať pedagógov k upusteniu od stereotypov vo výchovno-vzdelávacej práci, nasmerovať ich k individualizácii v edukácii, ktorá podporuje rozvoj silných stránok žiaka, umožňuje mu zažiť úspech a pokrok, zvyšuje jeho motiváciu učiť sa. V texte sú identifikované príčiny neúspechu žiakov vo vzdelávaní vyplývajúce z ich rodinného prostredia, z osobnosti žiaka, z nedostatkov v samotnej edukácii vyučujúcich alebo v riadiacej činnosti školy. Záver textu obsahuje navrhované opatrenia zamerané na podporu menej úspešných žiakov vo vzdelávaní, ktorých zavedenie do praxe môže nasmerovať učiteľov ku komplexnému vnímaniu osobnosti každého žiaka v triede, jeho rodinného a sociálneho prostredia, zdravotného stavu, jeho silných a slabých stránok v učení.

Prierezové (transverzálne) kľúčové kompetencie v odbornom vzdelávaní a príprave

Autor, Popis: 
Petra Fridrichová, Pedagogická fakulta, Univerzita Mateja Bela, Banská Bystrica Štefan Petrík, Pedagogická fakulta, Univerzita Mateja Bela, Banská Bystrica Romana Kanovská, Národný ústav certifikovaných meraní, Bratislava Alena Tomengová, Banská Bystrica
Anotácia: 
Prierezové (transverzálne) kľúčové kompetencie – osobné a sociálne, občianske, podnikavosť, schopnosť učiť sa, kultúrne povedomie a prejav – sú analyzované z pohľadu ich formulácie v školských dokumentoch a legislatíve. Analýza sleduje podmienky ich rozvoja a hodnotenia v rámci štúdia v stredných odborných školách a ich reflexiu odbornou verejnosťou, zamestnávateľmi a tvorcami školskej politiky. Súčasne sa cez reflexiu dostupných dokumentov a reflexiu relevantných aktérov snaží nájsť odpovede na to, aké existujú možnosti ich zlepšenia u žiakov stredných odborných škôl. Projekt navrhuje niekoľko riešení a jedným z nich je zmena vyučovacích stratégií a ich zmysluplné overovanie a hodnotenie v podmienkach edukačnej praxe.

Kooperatívne vyučovanie v téme M. R. Štefánik – slovenský astronóm

Autor, Popis: 
Anna Šurinová, Metodicko-pedagogické centrum, detašované pracovisko Žilina
Anotácia: 
Príspevok je zameraný na priblíženie osobnosti M. R. Štefánika ako astronóma formou kooperatívneho vyučovania. Aby kooperatívne vyučovanie fungovalo ako systém, musí byť dodržaná jeho kostra, ktorá vychádza z určitých princípov. Na základe dostupných materiálov z činnosti astronóma Štefánika môžu byť námety inšpiráciou pre pedagógov.

Milan Rastislav Štefánik – odkaz súčasnosti a vzdelanosti

Autor, Popis: 
Ján Danek, Filozofická fakulta, Univerzita Cyrila a Metoda, Trnava
Anotácia: 
Príspevok je zameraný na život Milana Rastislava Štefánika. Predstavuje ho ako astronóma, politika, generála a diplomata, ako osobnosť, ktorá výrazne prispela k vzniku Československa. Príspevok je možné využiť v rámci vzdelávacích oblastí: Jazyka a komunikácia, Človek a spoločnosť, Človek a hodnoty, napr. text môžeme rozdeliť na 4 - 5 častí a zrealizovať rotujúci prehľad, využiť ho pri metóde kladenia otázok alebo vytvoriť súbor úloh rozvíjajúcich čítanie s porozumením, nižšie aj vyššie kognitívne procesy učenia sa žiaka.

Štepka nás učí o Štefánikovi

Autor, Popis: 
Gabriela Zábušková, Metodicko-pedagogické centrum, regionálne pracovisko Banská Bystrica
Anotácia: 
Štepka svojím pohľadom na M. R. Štefánika v divadelnej hre Malý veľký muž pomáha ľuďom oživovať pamäť a informovať o významnej slovenskej osobnosti, ponúka nám konfrontáciu s jeho vnútorným svetom a najmä vyzýva na komunikáciu, komunikáciu aj so žiakmi a študentami v kontexte reálneho životného vzoru a študijnej možnosti objavovať svet, v ktorom žil Štefánik a porovnať ho s ich dobou, s ich snami a myšlienkami a možno šancou formovať ich postoje. „Prečo chodiť s deťmi a študentami do divadla, či už v rámci vyučovania alebo mimo vyučovania?“ Aby sa hodiny jazyka slovenského a literatúry stali miestom skúmania, objavovania, priateľstva, pochopenia pristúpime k ich realizácii integrovaným spôsobom cez návštevu divadelnej hry Stanislava Štepku „Malý veľký muž“, cez využitie prvkov a metód dramatickej výchovy, zážitkového učenia, integráciu tvorivého písania, integráciu mediálnej výchovy.

Vytváranie kultúry profesionálnej spolupráce medzi učiteľmi

Autor, Popis: 
Vladimír Laššák, Metodicko-pedagogické centrum, regionálne pracovisko, Banská Bystrica
Anotácia: 
Spolupráca je významným prostriedkom ďalšieho profesijného rozvoja a vzájomného učenia sa učiteľov, zlepšovania kvality ich výchovno-vzdelávacej činnosti a výsledkov žiakov. Príspevok uvádza vybrané teoretické východiská k téme profesionálnej spolupráce v školách, prezentuje relevantné zistenia z medzinárodnej štúdie OECD TALIS 2018 v danej oblasti, závery z expertných panelov a diskusií účastníkov medzinárodnej konferencie Európsky učiteľ 21. storočia.

SPÄTNÁ VÄZBA JE DÔLEŽITÁ

Autor, Popis: 
Anna Pávová, Metodicko-pedagogické centrum, regionálne pracovisko Banská Bystrica Monika Gregušová, Metodicko-pedagogické centrum, detašované pracovisko Žilina
Anotácia: 
Príspevok sa venuje problematike spätnej väzby ako jednej z hlavných tém Medzinárodnej konferencie – Učiteľ 21. storočia, ktorá sa konala v dňoch 2. – 4. júla 2019 v Bratislave. Prezentácia analytika OECD Ricarda Espinozu a následná diskusia boli zamerané najmä na spätnú väzbu, ktorú učiteľ získava od žiakov, kolegov, rodičov a vedúcich pedagogických zamestnancov vo väzbe na profesijný rozvoj a zlepšenie kvality výučby. Príspevok obsahuje teoretické východiská k téme spätnej väzby, prezentuje zistenia z medzinárodnej štúdie OECD TALIS 2018 v danej oblasti a ponúka odporúčania, ktoré vyplynuli z diskusií s účastníkmi konferencie.

Využitie hodnotenia na podporu zručností 21. storočia

Autor, Popis: 
Mária Rychnavská, Metodicko-pedagogické centrum, Bratislava Mária Pappová, Metodicko-pedagogické centrum, detašované pracovisko Nitra
Anotácia: 
Cieľom príspevku je poskytnúť informácie o medzinárodných zisteniach týkajúcich sa hodnotenia zručností žiakov vo väzbe na zistenia venované Slovenskej republike, sprístupniť pojmy kľúčové kompetencie v celoživotnom vzdelávaní pre všetky úrovne ISCED v systéme regionálneho školstva SR a východiská na hodnotenie žiaka. Prezentovať výstupy z konferencie „Európsky učiteľ 21. storočia“ tematicky zamerané na využitie hodnotenia na podporu zručností žiakov v 21. storočí

Rozvíjanie zručností žiakov pre 21. storočie - učíme pre zajtrajšok

Autor, Popis: 
Eleonóra Gullach, Metodicko-pedagogické centrum, regionálne pracovisko Banská Bystrica
Anotácia: 
Príspevok je zameraný na predstavenie pojmov kľúčové kompetencie v celoživotnom vzdelávaní pre všetky úrovne ISCED v systéme regionálneho školstva SR a súhrn základných informácií z výsledkov medzinárodných štúdií týkajúcich sa rozvoja zručností žiakov pre 21. storočie vzhľadom na zistenia týkajúce sa Slovenskej republiky, ako boli prezentované na konferencii „Európsky učiteľ 21. storočia“.