Pedagogické rozhľady

Odborno-metodický časopis pre školy a školské zariadenia

Vytvárame v ňom priestor na tvorivé riešenie otázok čo a ako učiť, na výmenu pedagogických skúseností, ktoré v zovšeobecnenej podobe tvoria základ pre rozvoj kvalitnej teórie a praxe výchovy a vyučovania.
Osobitnú pozornosť venujeme národným projektom, ktorým sa MPC venuje. V súčasnosti je tiež veľmi aktuálne zverejňovanie tzv. príkladov dobrej praxe (max. rozsah 9 normalizovaných strán).
Touto cestou preto vyzývame kolegov a kolegyne zo škôl a školských zariadení, aby v danej oblasti publikovali svoje príspevky.
Očakávame prezentácie dobrých praxí, Vaše podnety, postrehy, názory, polemické úvahy, recenzie odbornej literatúry, najmä učebníc. V časopise publikujeme príspevky zo všetkých regiónov Slovenska.

Sídlo redakcie:
Národný inštitút vzdelávania a mládeže, Ševčenkova 11, 850 05 Bratislava
e-mail: miroslava.hajtmankova@nivam.sk

Informácie o časopise: 

 

Šéfredaktor: Dana Kollárová

Zástupca šéfredaktora: Marián Valent

Výkonná redaktorka: Miroslava Hajtmánková  

Redakčná rada:
Martina Kosturková, Mária Pisoňová, Branislav Pupala, Eva Pupíková, Jana Tomášková

Obálka: Ján Husár
Preklad do angličtiny: Anna Pávová

Adresa redakcie:
Národný inštitút vzdelávania a mládeže, Ševčenkova 11, 850 05 Bratislava
e-mail: miroslava.hajtmankova@nivam.sk
https://archiv.mpc-edu.sk/sk/casopis/pedagogicke-rozhlady/uvod

Vychádza päťkrát ročne.

Evidenčné číslo: EV 3414/09
ISSN 1335-0404

Príspevky v časopise sú recenzované. 
Recenznú radu tvoria členovia redakčnej rady časopisu.
Za obsah a pôvodnosť rukopisu zodpovedá autor.
Redakcia sa nemusí vždy stotožniť s názormi autora.
Nevyžiadané rukopisy nevraciame.

 

Pokyny na úpravu: 

POKYNY PRE AUTOROV

 

Obsah príspevku:

  • Príspevok musí byť v súlade s obsahovým zameraním časopisu.
  • Príspevok má byť pôvodným textom, za jeho pôvodnosť aj správnosť zodpovedá autor/ri.
  • Príspevok má tvoriť ucelený, logicky usporiadaný text s konkrétnymi závermi pre pedagogickú prax.

Rozsah príspevku:

  • Rozsah príspevku je vymedzený nasledovne:
  1. Odborná, alebo vedecká štúdia (príspevok) - max. 5 normostrán.
  2. Príklady dobrej praxe – max 7 normostrán.
  3. Recenzia - max. 1,5 normostrany.

 

Poznámka: 1 normostrana  zodpovedá 1800 znakov (vrátane medzier).

 

Forma príspevku:

  • Písmo príspevku má byť Calibri, 12 b písmom, obyčajné, riadkovanie 1,15.
  • Zalomenie príspevku zľava, aj názov a podnázov príspevku.
  • Príspevok má byť odovzdaný v súbore MS Word.
  • Tabuľky a grafy musia mať názov a budú zalomené zľava (nie na stred).
  • Forma príspevku bude zodpovedať obsahu, ktorý predpisuje šablóna (viď nižšie Úprava príspevku)
  • Príspevok musí byť odovzdaný aj so zoznamom použitej literatúry (viď nižšie).

Recenzia

  • Osnova recenzie je nasledovná – Názov recenzie, bibliografický odkaz na recenzovanú publikáciu, autor/ri recenzie, text recenzie, foto obálky (nie je nevyhnutné).

Parametre pre písanie príspevku (vzhľad stránky):

  • nastavenie stránky - okraje 2,5 cm, záhlavie a päta 2,5 cm,
  • obrázky – prijímame vo formáte jpg v kvalite aspoň 150 dpi, v texte označte Obrázok 1 a jeho názov (bude nad obrázkom),
  • tabuľky - v texte označte Tabuľka 1 a názov tabuľky (bude nad tabuľkou),
  • grafy - v texte označte formou Graf 1 a uveďte jeho názov (označenie Graf 1 a názov budú pod grafom),
  • uviesť zdroj – ak je tabuľka, graf, obrázok prevzatý (zdroj uviesť pod tabuľku, pod obrázok, graf),
  • citovanie literatúry v texte:
  1. ak ide o citáciu – ide o doslovný citát, kedy bude v texte v zátvorke za priezviskom autora rok a číslo strany citovaného zdroja v tvare Turek (2008, s. 258), alebo Turek (2008, s. 258).
  2. ak ide o parafrázu – v texte bude v zátvorke za priezviskom autora rok v tvare Turek (2008), alebo (Turek, 2008; Petlák, 2010),
  3. ak ide o dvoch autorov - Barrow a Keeney (2001) alebo (Barrow & Keeney, 2001),
  4. ak ide o troch a viac -  Penninckx et al. (2015) nebo (Penninckx et al., 2015) – táto podoba sa používa v texte, ale v zozname použitej literatúry sa uvádzajú všetci autori (viď nižšie),
  5. ak ide o sekundárny zdroj – v texte budú uvedení obidvaja autori v tvare (Dewey, 2001, In Kollárová 2014), alebo Dewey (2001, In Kollárová 2014).
  6. odvolanie sa na iný zdroj/je - v texte bude v zátvorke za priezviskom autora rok). Ak pôjde o viac zdrojov v zátvorke, budú uvedené podľa časovej osi od najstaršieho),
  7. ak ide o výťah – ide o analýzu alebo interpretáciu textu z viacerých strán iného zdroja, v texte bude v zátvorke za priezviskom autora rok a rozsah citovaných strán v tvare (Turek, 2008, s. 13 – 21).

Poznámky:

  • nepoužívať poznámky pod čiarou,
  • rozlišovať písmeno O a číslicu 0, rozlišovať tvar malého písmena l a číslicu 1,
  • uvádzané skratky a značky výrazov vysvetliť pri prvom objavení v tomto tvare (ďalej len ŠVP),
  • zoznam použitej literatúry je usporiadaný abecedne podľa priezviska autorov,
  • podľa najnovšej verzie APA nie je treba pri monografii uvádzať miesto vydania publikácie,
  • ak ide o dielo jedného autora: Bauman, Z. (2020). Tekutá modernita. Portál.
  • ak ide o dvoch autorov: Zounek, J., & Šeďová, K. (2009). Učitelé a technologie. Mezi tradičním a moderním pojetím. Paido.
  • ak ide o štúdiu v časopise: Tůma, F., & Knecht, P. (2019). Akademický inbreeding jako rakovina vysokého školství, nebo nezbytnost? Přehled zahraničních výzkumů a implikace pro českou vysokoškolskou politiku. Studia paedagogica, 24(1), 9–31. https://doi.org/10.5817/SP2019-1-1;
  • ak ide o kolektívne dielo (do 20 autorov): v zozname použitej literatúry sa uvádzajú všetci autori, neplatí tu pravidlo prvý autor + et al.
  • ak ide o editorov publikácie: troch a viac editorov uvádzať v tvare - A. Příjmení, B. Příjmení, C. Příjmení, & D. Příjmení (Eds.), …
  • príspevky na vyžiadanie redakciou môžu mať aj väčší rozsah, ako je určené v pokynoch.

 

 

NÁVRH NA ÚPRAVU PRÍSPEVKU

 

Názov príspevku (v SJ alebo ČJ)

Názov príspevku (v ANJ)

Autor/ri (bez titulu)

 

Anotácia: 5 – 6 riadkov

 

Úvod (ak si to text vyžaduje)

Text xxxxxxx

xxxxxxx

 

Názov časti príspevku

Text xxxxxx

xxxxxxxx

xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx.

Nový odsek - nepoužívajte tabulátor, ale píšte zľava xxxxxxxxxxxxxxxx

xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx.

 

Názov/podnázov ďalšej časti príspevku

Text xxxxxxxxxxxxxxxxx

xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx.

Nový odsek – nepoužívajte tabulátor, ale píšte zľava xxxxxxxxxxxxxxxx

xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx.

 

Tabuľka 1

Názov tabuľky

vloženie tabuľky zľava

 

Zdroj: Turek, 2008. (uviesť zdroj tabuľky, grafu v tomto tvare).

 

Záver

Text xxxxxxxxxxxxxxxxx

xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx.

 

Vynechať riadok a napísať, ak je príspevok riešený v rámci podporeného projektu.

 

Kontakt na autora/rov:

Meno Priezvisko, vrátane titulov

Pozícia, pracovisko

e-mail:

 

Poznámka: Uvádzame všetkých autorov, ale e-mailový kontakt uvádzame len na prvého autora.

 

 

Manuál citovania podľa normy APA 7

 

Zápis citácií, odkazy na citácie aj zoznam literatúry sa odporúčaním APA 7. Ide o 7. vydanie American Psychoilogical Asssociation, Seventh Edition s drobnými úpravami, ktoré zohľadňujú niektoré špecifické prvky slovenského jazyka.

 

Táto norma platí pre písanie všetkých publikačných výstupov NIVaM. Citačná norma sa týka odkazov umiestnených v texte, aj v záverečnom súpise použitej literatúry.

 

Citácie v texte

 

Parafrázovanie:

Základný formát:       (Priezvisko/prípadne organizácia, rok) – (Smith, 2018)

Príklady (dve možnosti):

  • Podľa publikácie od autora Smith (2018) sa limitácie v skúmaní socioekonomického statusu...
  • Limitácie v skúmaní socioekonomického statusu sa vyskytujú v zbere dát (Smith, 2018).

 

Viac autorov v texte:

Dvaja:                      (Smith & Petty, 2015)

Traja a viac:             (Smith et al., 2015)

Skupinoví autori za organizáciu napr. – ako prvé v texte (World Health Organization, 2015) a ďalej v texte iba (WHO, 2015)

 

Odkaz na viac zdrojov v texte:

Odkazy sú v zátvorke oddelené bodkočiarkou a zdroje radíme abecedne (Petlák, 2023; Turek, 2004, 2008; 2017; Zelina 2021).

 

Priama citácia:

Okrem mena a roku sa v týchto citáciách musí uvádzať aj strana, z ktorej text čerpáme.

Príklady (tri možnosti):

  • Podľa autora Smith (2018), „uvedie sa priama citácia“ (s. 258).
  • Smith (2018) zistil, že „uvedie sa priama citácia“ (s. 258).
  • Zber dát býva náročný, pretože „uvedie sa priama citácia“ (Smith, 2018, s. 258).

 

Pri dlhších citáciách (viac ako 3 riadky, resp. 40 slov) použiť posúvanie (odsadenie) textu a nemusíme používať úvodzovky:

Smith (2018) zistil, že:

Zatiaľ čo výskumné štúdie preukázali, že socioekonomický stav ovplyvňuje výskyt ochorenia, závažnosť a prístup k zdravotnej starostlivosti, relatívne menej sa skúmal spôsob, akým nízky SES ovplyvňuje príjem kvalitnej starostlivosti a následnú chorobnosť a úmrtnosť pacientov s podobnými charakteristikami ochorenia, najmä medzi tými, ktorí získali prístup k systému zdravotnej starostlivosti (s. 258).

 

 

Zoznam použitej literatúry

 

Všetky zdroje, ktoré sú uvedené v texte, musia byť v zozname použitej literatúry. Uvádzajú sa iba tie zdroje, na ktoré v príspevku odkazujeme, alebo z nich citujeme.

 

  • Pokiaľ nie je uvedený autor, iba názov diela, v tom prípade uvádzame názov.
  • Zoznam použitej literatúry nie je číslovaný.
  • V zozname literatúry neplatí pri viacerých autoroch jedného diela, že vypíšeme len prvého autora, ako to bolo v texte (+ et al.), ale uvádzame všetkých autorov (do počtu 20).
  • Pokiaľ je možné dohľadať DOI, uvádzame ho, a to v tvare https://doi.org/
  • Podľa najnovšej normy APA7nie je potrebné uvádzať miesto publikácie.

 

Poradie zdrojov:

  • v poradí postupujeme abecedne podľa priezviska prvého autora,
  • ak je v zozname viac publikácií od toho istého autora, tak poradie určujú roky vydania publikácií

Smith, J. (2018). ...

Smith, J. (2020). ...

  • ak sú dve publikácie od toho istého autora aj v tom istom roku, označujeme:

Smith, J. (2018a). ...

Smith, J. (2018b). ...

  • formát v zozname – prvý riadok zdroja ide od ľavého kraja strany, každý riadok po ňom musí byť so zarážkou.

Poznámka: Tento krok – formát v zozname, urobí redakcia.

 

 

Príklady z rôznych zdrojov:

 

Vedecký časopis:

Autor, A. A., Autor, B. B., & Autor, C. C. (rok). Názov publikácie. Zdroj, teda samotný časopis, zväzok(číslo), strany. DOI alebo URL, ak je dostupné.

AshingGiwa, K. T., Padilla, G., Tejero, J., Kraemer, J., Wright, K., Coscarelli, A., Clayton, S., Williams, I., & Hills, D. (2004). Understanding the breast cancer experience of women: A qualitative study of African American, Asian American, Latina and Caucasian cancer survivors. Psycho-Oncology, 13(6), 408-428. https://doi.org/10.1002/pon.750

 

Online zdroj novín, prípadne magazín:

Autor, A. A., & Autor, B. B. (Rok, Mesiac a deň). Názov článku. Názov online novín alebo domény. URL odkaz

Rogers, O. (2021, Júl 9). Why naming race is necessary to undo racism. Psychology Today. https://www.psychologytoday.com/us/blog/who-am-i-who-are-we/202107/why-naming-race-is-necessary-undo-racism

 

 

Kniha:

Autor, A. A., Autor, B. B., & Autor, C. C. (Rok). Názov knihy (edícia). Vydavateľ.

Schmidt, N. A., & Brown, J. M. (2017). Evidence-based practice for nurses: Appraisal and application of research (4th ed.). Jones & Bartlett Learning, LLC.

 

Kapitola knihy z rôznymi editormi:

Autor, A. A., Autor, B. B., & Autor, C. C. (Rok). Názov kapitoly. V A. Autor, B. Autor, & C. Autor (Eds.), Názov knihy (ss. strany). Vydavateľ.

McCormack, B., McCance, T., & Maben, J. (2013). Outcome evaluation in the development of person-centred practice. In B. McCormack, K. Manley, & A. Titchen (Eds.), Practice development in nursing and healthcare (pp. 190-211). John Wiley & Sons.

 

Autor, A. A., Autor, B. B., & Autor, C. C. (rok, mesiac deň). Názov na web stránke. Zdroj/ak je rovnaký ako autor, tak netreba. URL

Centers for Disease Control and Prevention. (n.d.). Preventing HPV-associated cancershttps://www.cdc.gov/cancer/hpv/basic_info/prevention.htm/

 

Online správa/report:

Autor, A. A., Autor, B. B., & Autor, C. C. (rok, mesiac deň). Názov správy. Zdroj ktorý zahŕňa mená agentúr alebo organizácií ktoré nie sú uvedené v skupinovom pomenovaní. URL

Los Angeles County Department of Public Health. (2017, January). Key indicators of health by service planning areahttp://publichealth.lacounty.gov/ha/

 

Dizertačná/diplomová a ďalšie záverečné práce:

Autor, A. A., Autor, B. B., & Autor, C. C. (rok, mesiac deň). Názov práce [Doktorantská dizertácia alebo diplomová práca, Názov univerzity]. Zdroj treba uviesť názov databázy alebo inštitucionálneho úložiska kde máte k dielu prístup. URL

Valentin, E. R. (2019, Summer). Narcissism predicted by Snapchat selfie sharing, filter usage, and editing [Master's thesis, California State University Dominguez Hills]. CSU ScholarWorks. https://scholarworks.calstate.edu/concern/theses/3197xm925?locale=en

 

Príspevok prezentovaný na konferencii:

Autor. (rok, deň. mesiac). Názov príspevku. [typ príspevku]. Názov konferencie. Miesto konania konferencie.

Kalaš, I. & Škodáčková, A. (2012, 23. november). Digitálna gramotnosť pedagógov v materských školách.  [hlavný referát]. Predprimárne vzdelávanie v súčasnosti. Prešov. Slovenská republika.

  • Uvádza sa deň zahájenia konferencie

 

Zákony, vyhlášky, smernice, uznesenia

Plný názov zákona (rok). URL

Zákon č. 245/2008 Z.z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov (2024). https://www.slov-lex.sk/ezbierky/pravne-predpisy/SK/ZZ/2008/245/

  • URL adresu - najlepšie na danú Zbierku zákonov

 

 

Dokumenty, z ktorých autora nemôžeme identifikovať:

Inštitúcia. (rok). Názov dokumentu. URL

Ministerstvo školstva, výskumu, vývoja a mládeže Slovenskej republiky. (2016). Štátny vzdelávací program pre predprimárne vzdelávanie v materských školách pod číslom 2016-17780/27322:1-10A0. https://www.statpedu.sk/sk/svp/statny-vzdelavaci-program/svp-materske-skoly/

 

Elektronické zdroje:

Autor/ri stránky. (rok, deň, mesiac). Názov stránky. Oficiálny vydavateľ stránky. URL adresa

Oficiálny vydavateľ stránky. (rok, deň, mesiac). Názov stránky. URL adresa

 

Grafy:

  • sú číslované (Graf 1, Graf 2...) a zvýraznené tučným písmom
  • graf má názov, je písaný kurzívou
  • názov a číslovanie grafu je umiestnené pod grafom
  • zdroj, prípadne poznámky sú písané pod grafom (môže byť 10b písmom)

Príklad:

(tu bude umiestnený graf)

Graf 3

Názov grafu

Zdroj: vlastné spracovanie

 

Obrázok:

  • je číslovaný (Obrázok 1...), poradie je zvýraznené tučným písmom
  • obrázok má názov, je písaný kurzívou
  • názov a číslovanie obrázku je umiestnené nad obrázkom
  • zdroj, prípadne poznámky sú písané pod obrázkom (môže byť 10b písmom)
  • v texte by malo byť na vhodnom mieste odvolanie na všetky obrázky

Príklad:

Obrázok 2

Názov obrázku

(tu bude umiestnený obrázok)

Zdroj: Petlák, 2016

 

Tabuľka:

  • v texte by malo byť na vhodnom mieste odvolanie sa (na Tabuľku 1 ...)
  • tabuľka má mať názov, je písaný kurzívou
  • číslovanie a názov tabuľky sú umiestnené nad tabuľkou
  • zdroj, prípadne poznámky sú písané pod tabuľkou (môže byť 10b písmom)

Príklad:

Tabuľka 1

Názov tabuľky

(tu bude umiestnená tabuľka)

Zdroj: vlastné spracovanie

Reflexie v atestačných prácach učiteľov materských škôl

Autor, Popis: 
Eva Pupíková, Metodicko-pedagogické centrum, detašované pracovisko Nitra Dana Kollárová, Pedagogická fakulta, Univerzita Konštantína Filozofa, Nitra
Anotácia: 
Súčasťou atestačnej skúšky je spracovanie písomnej práce a jej obhajoba pred atestačnou komisiou. Atestačná práca obsahuje podľa platnej legislatívy opis riešenia odborno-metodického problému. Učiteľ prezentuje svoje tvorivé skúsenosti z praxe. Jadro najmä praktickej časti práce by mal tvoriť nielen návrh rôznych stratégií, ale v prvom rade vypracovanie reflexie vlastnej pedagogickej činnosti autora. V našom príspevku sa chceme venovať spôsobu, akým učitelia materských škôl spracovávajú vlastnú pedagogickú reflexiu v atestačných prácach pre prvú atestačnú skúšku.

Oživené učebnice – história v kocke Nové neformálne vzdelávanie v Múzeu mesta Bratislavy

Autor, Popis: 
Martina Pavlikánová, Múzeum mesta Bratislavy (MMB), Bratislava
Anotácia: 
V priebehu rokov 2016 – 2017 vznikla špeciálna interaktívna expozícia „Oživené učebnice“ , ktorá je komplexom interakcií, kde hlavnú funkciu zohráva tzv. chodenie v čase. Rozsiahla časová os umiestnená na podlahe spolu s veľkorozmernou tapetou na stenách mapujúcou panovníkov, ktorí vládli a ovplyvňovali územie dnešného Slovenska od Sama až po Karola I, vťahuje návštevníkov do histórie nielen Bratislavy, ale celého Slovenska. Súčasťou projektu „Oživené učebnice“ je päť neformálnych vzdelávacích programov a päť publikácií v novozaloženej edícii – „História v kocke“, ktoré podávajú komplexný obraz historickej témy v priestore i čase založený na vzájomných paralelách z rôznych oblastí poznávania. Projekt Oživené učebnice je postavený na histórii kvalitných vzdelávacích programov pre školy a školské skupiny i voľno-časových programov pre rodiny s deťmi v Múzeu mesta Bratislavy.

Reflexie v atestačných prácach učiteľov materských škôl

Autor, Popis: 
Eva Pupíková, Metodicko-pedagogické centrum, detašované pracovisko Nitra Dana Kollárová, Pedagogická fakulta, Univerzita Konštantína Filozofa, Nitra
Anotácia: 
Súčasťou atestačnej skúšky je spracovanie písomnej práce a jej obhajoba pred atestačnou komisiou. Atestačná práca obsahuje podľa platnej legislatívy opis riešenia odborno-metodického problému. Učiteľ prezentuje svoje tvorivé skúsenosti z praxe. Jadro najmä praktickej časti práce by mal tvoriť nielen návrh rôznych stratégií, ale v prvom rade vypracovanie reflexie vlastnej pedagogickej činnosti autora. V našom príspevku sa chceme venovať spôsobu, akým učitelia materských škôl spracovávajú vlastnú pedagogickú reflexiu v atestačných prácach pre prvú atestačnú skúšku.

Koučing smeruje do škôl (2. časť)

Autor, Popis: 
Slávka Džačovská, Metodicko-pedagogické centrum, regionálne pracovisko Prešov
Anotácia: 
Príspevok ponúka náhľad na možnosti implementácie koučingu do škôl s cieľom zdôrazniť jeho možné prínosy ako pre manažment škôl, tak pre zamestnancov školy, a aj pre samotných klientov školy. V centre pozornosti tejto časti príspevku je prokrastinácia a jej kontextová konjukcia s koučingom, s poukázaním na možný potenciál koučingu v rámci činností v školách.

Zmena v oblasti vzdelávania ako výzva vyplývajúca zo zavádzania priemyslu 4.0

Autor, Popis: 
Tatiana Masárová, Fakulta sociálno-ekonomických vzťahov, Trenčianska univerzita Alexandra Dubčeka v Trenčíne, Trenčín
Anotácia: 
Nadchádzajúce desaťročia budeme svedkami zásadných sociálnych, kultúrnych a ekonomických zmien spôsobených rýchlym vedeckým a technologickým pokrokom. Profesionálny úspech jednotlivca bude závisieť od jeho zručnosti prispôsobiť sa potrebám „nového“ trhu práce. Roboty budú vykonávať jednoduché a komplexné úlohy, ktoré sme doteraz považovali za rutinné, opakované, algoritmizovateľné. Pre pracovníkov budúcnosti budú zásadné technické a personálne zručnosti.

Hodnotenie rozvoja vybraných bádateľských zručností v sekundárnom vzdelávaní žiakov s mentálnym postihnutím

Autor, Popis: 
Andrea Lešková, Prírodovedecká fakulta Univerzita Pavla Jozefa Šafárika, Košice Mária Skupeková, Spojená škola internátna, Breziny 256, 055 62 Prakovce Katarína Kimáková, Prírodovedecká fakulta, Univerzita Pavla Jozefa Šafárika, Košice
Anotácia: 
Bádateľsky orientované vyučovanie predstavuje vzdelávací smer, prostredníctvom ktorého učiteľ motivuje žiakov a zvyšuje ich záujem o prírodovedné odbory. Článok prezentuje vzdelávacie aktivity zamerané na implementáciu bádateľsky orientovaného vzdelávania vo vyučovaní profesijných predmetov v učebnom odbore poľnohospodárska výroba - Záhradníctvo na odbornom učilišti. Cieľom výskumu bolo zistiť, do akej miery ovplyvňuje zapojenie žiakov s mentálnym postihnutím v bádateľských aktivitách rozvoj ich zručností. V práci sú prezentované zistenia v troch sledovaných oblastiach, t.j. hodnotenie vedomostí žiakov, hodnotenie praktických zručností a hodnotenie rozvoja bádateľských zručností žiakov.

Oživené učebnice – história v kocke Nové neformálne vzdelávanie v Múzeu mesta Bratislavy

Autor, Popis: 
Martina Pavlikánová, Múzeum mesta Bratislavy (MMB), Bratislava
Anotácia: 
V priebehu rokov 2016 – 2017 vznikla špeciálna interaktívna expozícia „Oživené učebnice“ , ktorá je komplexom interakcií, kde hlavnú funkciu zohráva tzv. chodenie v čase. Rozsiahla časová os umiestnená na podlahe spolu s veľkorozmernou tapetou na stenách mapujúcou panovníkov, ktorí vládli a ovplyvňovali územie dnešného Slovenska od Sama až po Karola I, vťahuje návštevníkov do histórie nielen Bratislavy, ale celého Slovenska. Súčasťou projektu „Oživené učebnice“ je päť neformálnych vzdelávacích programov a päť publikácií v novozaloženej edícii – „História v kocke“, ktoré podávajú komplexný obraz historickej témy v priestore i čase založený na vzájomných paralelách z rôznych oblastí poznávania. Projekt Oživené učebnice je postavený na histórii kvalitných vzdelávacích programov pre školy a školské skupiny i voľno-časových programov pre rodiny s deťmi v Múzeu mesta Bratislavy.

Príďte prežiť „Príbeh Starej radnice“

Autor, Popis: 
Beáta Husová, Múzeum mesta Bratislavy (MMB), Bratislava
Anotácia: 
Projekt Príbeh Starej radnice predstavuje novú, unikátnu formu práce s návštevníkom v múzeu s dôrazom na vekovú kategóriu 12 – 18 rokov. Prináša pohľad na architektonický a historický vývoj takmer 700-ročného komplexu budov Starej radnice. Prednosťou projektu je prepojenie virtuálnej a fyzickej formy prezentácie, ktorá podporuje zručnosti – predstavivosť, prepájanie architektúry s umeleckými slohmi a hľadanie historických súvislostí v troch rovinách vnímania: reálne vnímanie interiéru formou asistovanej prehliadky; vnímanie reality cez virtualitu súčasne prepojenú s fyzickým rozhraním hry; reálne vnímanie architektonických prvkov radnice v exteriéri. Projekt je významným počinom v múzejnom prostredí a podporuje záujem o históriu mladej generácie návštevníkov.

Múzejná pedagogika v edukácii žiakov

Autor, Popis: 
Eva Frišová, Metodicko-pedagogické centrum, regionálne pracovisko Bratislava Darina Bačová, Metodicko-pedagogické centrum, regionálne pracovisko Bratislava
Anotácia: 
Cieľom príspevku je opísať špecifiká múzea ako inštitúcie v službách spoločnosti, ktorá zohráva dôležitú úlohu v oblasti vzdelávania žiakov základných a stredných škôl, charakterizovať význam múzejnej pedagogiky pre školské vzdelávanie, poukázať na výnimočnosť prostredia v múzeu, na využitie práce s textom pri realizácii interaktívnych postupov v pedagogickej praxi. V závere uvádzame príklady konkrétnej spolupráce regionálneho pracoviska Metodicko-pedagogického centra v Bratislave s Múzeom mesta Bratislavy a s Historickým múzeom Bratislavského hradu.

Pohraničné vidiecke obce Slovenska v kontexte miestnej krajiny

Autor, Popis: 
Milan Koščo, Gymnázium sv. Košických mučeníkov, Čordákova 50, Košice, Prírodovedecká fakulta, Univerzita Komenského, Bratislava
Anotácia: 
Cieľom príspevku je poukázať na aspekt pohraničných vidieckych sídiel, ktoré majú viac ako 4 000 obyvateľov a nie sú mestami, popísať špecifiká migrácie vo vidieckych sídlach v hraničných okresoch a na príklade okresu Sobrance poukázať na index rastu počtu obyvateľov a pomenovať faktory rozvoja. V príspevku je opísaných niekoľko úloh, ktoré môžu slúžiť pedagógom ako inšpirácia v príprave na vyučovanie sídiel Slovenska i miestnej krajiny.

Generál vo svetle hviezd

Autor, Popis: 
Darina Výbohová, Metodicko-pedagogické centrum Bratislava
Anotácia: 
Príspevok predstavuje činnosti M. R. Štefánika v oblasti astronómie, konkrétne jeho pozorovania Slnka a publikovanie výsledkov pozorovania vo vtedajšej odbornej tlači vo Francúzsku. Zároveň prináša aktivity na rozvoj kompetencie učiť sa učiť.

Štefánik - stále aktuálny model pre deti a mládež

Autor, Popis: 
Miroslav Musil, Bratislava
Anotácia: 
Mladá generácia Štefánika pravdepodobne vníma ako síce významnú osobnosť, avšak situovanú len v dávnej histórii. Zámerom autora je naopak ilustrovať, ako je Štefánik naďalej aktuálnym modelom pre identifikáciu deti a mládeže prostredníctvom jeho osobnostných čŕt, vďaka ktorým dokázal neuveriteľné – napomôcť roztriešteniu vyše sedemsto ročnej monarchie a najmä položiť základy nášho budúceho štátu: húževnatá priebojnosť, adaptabilita a improvizácia, viera v dosiahnutie cieľov, flexibilnosť, umenie vyjednávať a presviedčať silou charizmy...

Pod Štefánikovou vojenskou čapicou

Autor, Popis: 
Mária Feckaničová, ZŠ Jána Švermu, Štefánikova 31, 066 24, Humenné
Anotácia: 
Príspevok prezentuje hravú vyučovaciu jednotku s úlohami zameranými na čitateľskú gramotnosť s prvkami dramatickej výchovy. Realizácia je možná na jednej vyučovacej hodine, prípadne, ako dvojhodinovka s využitím medzipredmetových vzťahov.

Štefánik – stále aktuálny model pre deti a mládež

Autor, Popis: 
Miroslav Musil, Bratislava
Anotácia: 
Mladá generácia Štefánika pravdepodobne vníma ako síce významnú osobnosť, avšak situovanú len v dávnej histórii. Zámerom autora je naopak ilustrovať, ako je Štefánik naďalej aktuálnym modelom pre identifikáciu deti a mládeže prostredníctvom jeho osobnostných čŕt, vďaka ktorým dokázal neuveriteľné – napomôcť roztriešteniu vyše sedemsto ročnej monarchie a najmä položiť základy nášho budúceho štátu: húževnatá priebojnosť, adaptabilita a improvizácia, viera v dosiahnutie cieľov, flexibilnosť, umenie vyjednávať a presviedčať silou charizmy...

„Malé Curie“ ako nástroje záchrany životov vojakov počas bojov 1. svetovej vojny

Autor, Popis: 
Bronislava Jedličková, Gymnázium, Metodova 2, Bratislava
Anotácia: 
Žiaci bilingválnej sekcie Gymnázia, Metodova 2, sa zúčastnili bilaterálneho projektu slovensko-francúzska výzva, ktorého cieľom bolo pripomenúť si jednotlivé výročia v roku 2018. Náš projekt prepojil osobnosti Milana Rastislava Štefánika, Marie Curie - Sklodowskej a zároveň fungovanie česko-slovenských légií vo Francúzsku. Žiaci boli rozdelení do viacerých pracovných skupín, o jednotlivých častiach projektu sa vzájomne informovali na platforme eTwinning, kde pridával svoj materiál aj francúzsky partner. Vyvrcholením celej projektovej práce bola výstava „Malé Curie“ ako nástroje záchrany životov vojakov počas bojov I. svetovej vojny, ktorá sa konala v priestoroch Gymnázia, Metodova 2 za prítomnosti viacerých pozvaných hostí a médií.

Milan Rastislav Štefánik - veľká osobnosť pre „veľký“ projekt

Autor, Popis: 
Mária Pappová, Metodicko-pedagogické centrum, detašované pracovisko Nitra Eva Pupíková, Metodicko-pedagogické centrum, detašované pracovisko Nitra Zuzana Szombathová a projektový tím, Spojená škola, Slančíkovej 2, Nitra
Anotácia: 
V príspevku opisujeme realizovanie vzdelávacieho projektu v podmienkach Spojenej školy, Slančíkovej 2 v Nitre. Zámer pedagógov vyplynul z významných udalostí spoločnej európskej minulosti so zameraním na význam francúzsko-slovenských vzťahov v čase 1. svetovej vojny prostredníctvom osobnosti M. R. Štefánika, Slováka s francúzskym srdcom a Francúza so slovenským srdcom. Tím učiteľov z uvedenej školy si dal za cieľ rozšíriť vedomosti žiakov školy o tejto významnej osobnosti slovenských dejín pomocou aktivít, ktorých realizovanie si vyžaduje tímovú prácu, aktivitu, ale aj samostatnosť žiakov.

M. R. Štefánik – hrdina, či antihrdina? Osobnosť M. R. Štefánika a jeho odkaz

Autor, Popis: 
Martina Szilágyiová, Gymnázium, Trebišovská 12, Košice
Anotácia: 
Ponúkaná pedagogická skúsenosť súvisí s integrovaním mediálnej výchovy do vyučovania dejepisu. Dôraz je kladený na vizuálny prameň (konkrétne dokumentárny film) ako motivačnú edukačnú pomôcku, ktorej cieľom je zvýšiť záujem žiakov o tento predmet a témy v ňom prezentované. Žiaci analyzujú osobnosť M. R. Štefánika v kontexte spoločenských a politických udalostí prvej svetovej vojny, pokúsia sa vytvoriť svoj pohľad na túto osobnosť našich národných dejín a na najvýznamnejšie momenty jeho profesijného i osobného života, ktoré ovplyvnili a dotvárali jeho osobnosť. Žiaci sa pokúsia zhodnotiť význam osobnosti M. R. Štefánika a jeho miesto v našej historickej pamäti. Práca s historickým dokumentom má žiakov naučiť zorientovať sa v historickom dokumente, naučiť ich, aby si kládli správne otázky, v konečnom dôsledku vplývať čo najefektívnejšie na formovanie ich postojov a názorov na veci, ktoré sa dejú okolo nás a podporovať rozvoj ich kritického myslenia. Učivo je z tematického okruhu Prvá svetová vojna a vznik ČSR.

Milan Rastislav Štefánik na hodine dejepisu v kvarte OG (9. ročníku ZŠ)

Autor, Popis: 
Marek Gajdoš, Gymnázium Jána Adama Raymana, Mudroňova 20, Prešov
Anotácia: 
Príspevok sa venuje jednej z možných ciest, ako uchopiť život, dielo a význam M. R. Štefánika vo vyučovaní dejepisu v kvarte, resp. deviatom ročníku ZŠ. Článok predstavuje možnosť vedenia vyučovacej jednotky s témou života a významu M. R. Štefánika prostredníctvom vyučovacej stratégie EUR.

Aktivizujúce metódy vo vyučovaní anglického jazyka s využitím fenoménu osobnosti M. R. Štefánika

Autor, Popis: 
Viktor Zeher, Gymnázium, Trebišovská 12, Košice
Anotácia: 
Cieľom článku je predstaviť na konkrétnom príklade implementáciu aktivizujúcich metód do výučby anglického jazyka s dôrazom na tematickú orientáciu vyučovania na fenomén osobnosti M. R. Štefánika a jeho využitie v historicko-kultúrnom kontexte.

A week of Milan Rastislav Štefánik – Týždeň Milana Rastislava Štefánika

Autor, Popis: 
Alexandra Zemianska, Základná škola, Považská 12, Košice
Anotácia: 
Príspevok prináša model edukačnej jednotky zameranej na osobnosť M. R. Štefánika. Poskytuje príklady vybraných vyučovacích metód, ktorými študenti rozšíria svoje vedomosti o tejto osobnosti na hodinách anglického jazyka.

Debatovaním k poznaniu osobnosti M. R. Štefánika

Autor, Popis: 
Jana Tomášková, Metodicko-pedagogické centrum, detašované pracovisko Žilina
Anotácia: 
Príspevok sa venuje problematike debatovania a aplikácie debaty do vyučovacieho procesu. Tematicky je v súlade s cieľmi vyučovania orientovaný na spoznávanie osobnosti M. R. Štefánika prostredníctvom aktívnej činnosti žiakov. Obsahuje fázy prípravy žiakov na debatu i postup pri príprave žiakov na debatovanie aktuálnej tézy. Zameriava sa na popis výhod debatovania v kontexte podpory rozvoja kľúčových kompetencií žiakov.

Pod Štefánikovou vojenskou čapicou

Autor, Popis: 
Mária Feckaničová, ZŠ Jána Švermu, Štefánikova 31, 066 24, Humenné
Anotácia: 
Príspevok prezentuje hravú vyučovaciu jednotku s úlohami zameranými na čitateľskú gramotnosť s prvkami dramatickej výchovy. Realizácia je možná na jednej vyučovacej hodine, prípadne, ako dvojhodinovka s využitím medzipredmetových vzťahov.

Štefánik – stále aktuálny model pre deti a mládež

Autor, Popis: 
Miroslav Musil, Bratislava
Anotácia: 
Anotácia: Mladá generácia Štefánika pravdepodobne vníma ako síce významnú osobnosť, avšak situovanú len v dávnej histórii. Zámerom autora je naopak ilustrovať, ako je Štefánik naďalej aktuálnym modelom pre identifikáciu deti a mládeže prostredníctvom jeho osobnostných čŕt, vďaka ktorým dokázal neuveriteľné – napomôcť roztriešteniu vyše sedemsto ročnej monarchie a najmä položiť základy nášho budúceho štátu: húževnatá priebojnosť, adaptabilita a improvizácia, viera v dosiahnutie cieľov, flexibilnosť, umenie vyjednávať a presviedčať silou charizmy...

O pozitívnych posunoch vo výučbe rozhoduje kvalita prístupov k vzdelávaniu seba samých

Autor, Popis: 
Mária Marciová, Metodicko-pedagogické centrum, regionálne pracovisko Prešov
Anotácia: 
Príspevok hovorí o dôležitosti a chcení učiteľov anglického jazyka neustále sa vzdelávať v oblasti metodiky a didaktiky, poskytuje príklady dobrej praxe dvoch edukačných jednotiek v predmete anglický jazyk na základnej škole rešpektujúc zásady komunikatívneho prístupu vo vyučovaní.