Dokumenty - Na pomoc pedagógom
Správa o prieskume 2006Predkladaná publikácia predstavuje pedagogicko-psychologické videnie edukácie Rómov. Aj keď je to videnie primerane široké, autorka si nepostavila cieľ napísať dielo, ktoré by vyčerpávajúcim spôsobom obsiahlo celú problematiku. Nie je to možné jednak z obsahového hľadiska (šírka problematiky, dostupnosť literárnych zdrojov, výsledky vedeckého skúmania ...) a rovnako aj z formálneho hľadiska (limitovaný rozsah knihy). Publikácia vznikla v snahe pomôcť učiteľom v ich náročnej práci ako metodický materiál, ako námety na konkrétnu prácu so žiakmi a snáď aj ako podnety a inšpirácie nielen pre učiteľov, ale aj pre riadiacich školských a osvetových pracovníkov. V neposlednom rade je to publikácia určená študentom učiteľských a teologických fakúlt.
"Škola je miesto, kam sa deti chodia pozerať ako pracujú dospelí!"
(Petty, 1996)
V projekte „Milénium“ sa medzi multidisciplinárnymi zručnosťami a schopnosťami zaručujúcimi úspešný a tvorivý život človeka vyskytujú: schopnosť pracovať v tíme, schopnosť komunikovať, tvorivo riešiť problémy, rozhodovať sa, robiť závery, rozvíjať seba aj iných ako aj schopnosť kriticky a samostatne myslieť. Naša súčasná škola však pracuje v duchu iných hodnôt - hodnôt, ktoré spôsobujú čím ďalej tým väčšiu odtrhnutosť školy od života.
V didaktickej literatúre nie je výraz organizačná forma vyučovania presne a jednoznačne definovaný, preto pri ich charakteristike je do nich zahrnutá aj koncepcia vyučovania alebo celkový systém vyučovania. Organizačná forma vyučovania je spôsob usporiadania vyučovania v konkrétnych podmienkach určitej výchovno-vzdelávacej situácie. V našom poňatí organizačná forma vyučovania sa chápe ako spôsob riadenia celého vyučovacieho procesu, jeho zložiek a vzájomných väzieb v čase a v priestore.
Náš metodický list ponúka niekoľko rád na diagnostikovanie ale i na reedukáciu grafomotorických porúch dieťaťa, ktoré sa veľmi často zamieňajú s dysgrafiou. Materiál vznikol ako výstup z prezentácie špeciálno pedagogickej sekcie na konferencii v Hradci Králové, kde bol prednesený špeciálnou pedagogičkou.
V laickej, rodičovskej, ale aj odbornej verejnosti je už pomerne známa problematika dysgrafie. Ide o poruchu prejavujúcu sa v neschopnosti naučiť sa písať. Jej špecifickou formou je napríklad dysgramatizmus, pri ktorom je postihnutý jedinec neschopný dodržiavať gramatické pravidlá a normy. Zatiaľ čo dysgrafia je porucha súvisiaca s funkciou mozgu prejavujúca sa neschopnosťou žiaka naučiť sa písať (vieme, že žiak s touto poruchou nemusí byť ani klasifikovaný z písania), tak grafomotorické ťažkosti sú poruchou funkcie ruky.
„To, že si nerozumieme, je normálne, ale to, že si rozumieme, je prekvapujúce...“
V tejto štúdii sa pokúsime vymedziť základné pojmy súvisiace s komunikáciou. V rámci nej vyčleníme pedagogickú komunikáciu a objasníme jej špecifiká vzhľadom ku komunikácii sociálnej.
Komunikácia je slovo, ktorým sa najčatejšie vyjadruje slovné i mimoslovné dorozumievanie. Presnejšie jeho význam vystihuje preklad latinského pomenovania communicare, čo znamená – robiť spoločným. Ľudská komunikácia však nie vždy spája, niekedy ľudí aj rozdeľuje.