Publikácie

Kvalitné vzdelávanie – vízia moderného učiteľa - PDF

Dušana Čaploviča

V rámci národného projektu Vzdelávanie učiteľov materských škôl ako súčasť reformy vzdelávania (kód ITMS: 26140130017, 26110130087) zorganizovalo Metodicko-pedagogické centrum (MPC) v dňoch 15. a 16. 11. 2013 medzinárodnú konferenciu s názvom Kvalitné vzdelávanie – vízia moderného učiteľa. Odborná konferencia sa konala pod záštitou ministra školstva, vedy, výskumu a športu Dušana Čaploviča. Jej cieľom bolo prezentovať kompetencie učiteľa materskej školy, ich implementáciu do edukačnej praxe, hodnotiť efektivitu celoživotného vzdelávania a načrtnúť víziu moderného učiteľa. Program konferencie bol naplánovaný na dva dni. Prvý deň prebiehalo rokovanie v pléne o otázkach súvisiacich s realizáciou národného projektu. Diskutovalo sa hlavne o prínose konkrétnych výsledkov vzdelávacích aktivít a zahraničných stáží. Druhý rokovací deň odbornej konferencie prebiehal v rámci dvoch workshopov, z ktorých prvý bol venovaný predškolskej výchove v EÚ – dobrej praxi z odborných stáží. O každej stáži (Švédsko, Belgicko, Ruská federácia) informovala jedna z jej účastníčok. Prítomných oboznámila s priebehom stáže, s inštitúciami, ktoré v rámci nej všetci účastníci navštívili, a so skúsenosťami z konkrétnych materských škôl. Príspevky obsahovali podrobnosti z oblasti výtvarnej výchovy, matematickej gramotnosti a mediálnej gramotnosti. Lektorky a absolventky vzdelávacích programov sa podelili o svoje pozitívne skúsenosti zo vzdelávania a potvrdili pozitívny vplyv aktivít národného projektu na edukačnú činnosť v materských školách. Prejavili záujem naďalej sa vzdelávať v MPC v akreditovaných programoch, ale navrhli aj oblasti, pre ktoré by bolo potrebné vytvoriť nové programy. Počas diskusie bol najväčší záujem o témy spojené s pripravovanými zmenami, ktoré sa týkajú legislatívy a perspektívy kontinuálneho vzdelávania. Druhý workshop poskytol priestor na diskusiu k príspevkom z predchádzajúceho dňa. Konferencia bola ukončená v pléne prijatím záverov z dvojdňového rokovania. Plnené znenie záverov je súčasťou tohto zborníka. V závere chceme konštatovať, že rokovania prebiehali v priateľskej, ale tvorivej atmosfére. Odborné príspevky prednášajúcich i aktívna účasť v diskusiách priniesli množstvo zaujímavých informácií a námetov do budúcnosti. Národný projekt Vzdelávanie pedagogických zamestnancov materských škôl ako súčasť reformy školstva významne prispel k premene materských škôl na moderné a k skvalitneniu edukačného procesu. Kvalitné kontinuálne vzdelávanie je najdôležitejším faktorom zvyšovania kompetencií učiteľa a moderný učiteľ je najdôležitejším faktorom úspešnej školy.

Praktické ukážky edukačného procesu v mš v jednotlivých vekových kategóriách detí - PDF

Mgr. Jana Galeštoková

Praktické ukážky edukačného procesu v MŠ v jednotlivých kategóriách je edukačná publikácia, ktorá sa skladá zo štyroch kapitol. Všetky kapitoly majú empirický charakter, okrem úvodných častí kapitol, s názvom: Rozvojové možnosti detí (v konkrétnych kategóriách). V týchto podkapitolách je teória vývinovej psychológie podľa (PVV, K. Guziová, 1999. ISBN 80- 967721-1-2 ). Všetky ostatné podkapitoly majú výlučne empirický charakter. Opísané aktivity boli skutočne realizované v praxi. Cieľom tejto publikácie je: • poukázať, ako vyzerá reálna adaptácia dvojročného dieťaťa na MŠ; • pomoc pri vstupe do praxe pre začínajúce učiteľky; • výmena a konfrontácia skúseností pre pedagogickú platformu; • inšpirácia pre učiteľky; • komparácia vekových kategórií detí predškolského veku v rovnakých edukačných aktivitách či činnostiach.

Digitálne technológie v materskej škole 5 - PDF

prof. RNDr. Ivan Kalaš, PhD. Mgr. Eva Mujkošová PaedDr. Jana Pekárová, PhD. doc. RNDr. Viera Uherčíková, ...

Tento študijný materiál je piaty zo série ôsmich zošitov, ktoré predstavujú obsah vzdelávacích programov Digitálne technológie v materskej škole a Digitálne technológie v materskej škole pre vedúcich pedagogických zamestnancov. Obsahuje dve kapitoly – dva bloky vzdelávania. Prvá kapitola Didaktika práce s digitálnymi technológiami využíva zručnosti, ktoré už účastníci vzdelávania získali v blokoch Digitálne hračky, Digitálny fotoaparát a Softvérové prostredia pre deti. V tomto bloku sa venujeme didaktike práce s digitálnymi prostriedkami v predprimárnom vzdelávaní. Budeme sa učiť, ako digitálne gramotný pedagóg plánuje, implementuje, pozoruje, hodnotí a dokumentuje využívanie týchto technológií tak, aby čo najlepšie prispel k všestrannému rozvoju detí v materskej škole. Skúsenosti z rôznych zahraničných i domácich výskumných projektov nás upozorňujú na to, že samotná prítomnosť nových technológií nezaručuje produktívne využitie ich potenciálu – vzdelávacie prostredie nasýtené technológiami nie je zárukou kvalitného využitia DT na podporu poznávacieho procesu dieťaťa. Oveľa dôležitejším faktorom je kvalitná pedagogická práca predškolského pedagóga odzrkadľujúca uvážlivé a kritické používanie digitálnych technológií na hru a učenie sa v konkrétnych situáciách. Z toho vyplýva, že okrem technického vybavenia musíme venovať mimoriadnu pozornosť práve otázkam didaktiky integrácie DT do života v materskej škole. Významnú časť tohto materiálu venujeme prezentácii rôznych overených aktivít, ktoré využívajú digitálne hračky a rôzne iné digitálne technológie (digitálny fotoaparát, počítač a pod.) a rôzne edukačné softvérové prostredia. Pri každej z týchto aktivít opíšeme formu práce, použité pomôcky, výchovno-vzdelávacie ciele, metodiku práce a pridáme niekoľko metodických rád a poznámok. V druhej časti materiálu sa venujeme kritériám, podľa ktorých môžeme posúdiť vhodnosť niektorej DT v prostredí MŠ, ďalej úvahám o tom, ako pozorovať, hodnotiť a dokumentovať prácu detí s DT, a napokon úvahám o oblastiach rozvoja a kompetencií dieťaťa v MŠ, ktoré môžeme podporiť využitím DT. Druhú kapitolu tohto materiálu tvorí blok Spoločne na internete, druhý a posledný blok vzdelávacej línie Učím sa v digitálnom svete. V prvej časti tohto bloku sa venujeme sociálnym a komunikačným sieťam. Spolu s účastníkmi diskutujeme nielen o tom, ako fungujú sociálne siete, ale vymenujeme aj ich výhody a nevýhody. Významnú časť materiálu tvorí téma, ako tvoriť a zdieľať Google dokumenty. Ich využiteľnosť môže byť užitočná nielen pre tvorcov školského vzdelávacieho programu, ale aj pre učiteľov pri vytváraní rôznych textov, tabuliek alebo prezentácií. Zdieľané dokumenty umožňujú a uľahčujú spoluprácu viacerých autorov prostredníctvom internetu. Mať vlastnú webovú stránku by mala mať snáď každá firma, obec alebo zariadenie. Webová stránka materskej školy by mohla slúžiť, okrem iného, ako priestor pre prezentáciu rôznych aktivít alebo prác. Tento materiál predstaví jednoduchý spôsob vytvárania webových stránok pomocou systému Google webové stránky. Účastník vzdelávania sa zoznámi aj s programom Skype, ktorý slúži na výmenu krátkych správ a zároveň umožňuje aj telefonovanie, a takisto s portálom Úspešná škola, ktorý je venovaný manažmentu a pedagógom všetkých stupňov škôl a školských zariadení.

Metodika výtvarnej výchovy pre materské školy - PDF

Diana Borbélyová Bratislava,

V dnešnej modernej dobe výchova a vzdelávanie detí predškolského veku kladie vysoké nároky na pedagogických pracovníkov. Po roku 1989 v našej spoločnosti nastali veľké zmeny, ktoré ovplyvnili aj predškolskú pedagogiku. Nový školský zákon, ktorý nadobudol účinnosť od 1. septembra 2008 priniesol dôležité zmeny v organizovaní školstva a v realizácii edukačného procesu. Komplexnosť zmien sa prejavila v mnohých sférach humanizácie a modernizácie predškolskej výchovy. Je pochopiteľné, že sa kladú vyššie nároky aj na osobnosť učiteľa a nevyhnutný je aj inovatívny prístup k výchovno-vzdelávacej činnosti. Vysoká úroveň aplikácie teoretických poznatkov v praxi je už spoločensky očakávaná. V dnešnej dobe predškolskému vzdelávaniu je venovaný osobitný význam. Rodičia a pedagógovia si uvedomujú, že v súčasnosti pre dôkladnú prípravu dieťaťa do školy nestačí tradičné domáce vzdelávanie a výchova. V predprimárnom vzdelávaní rastie potreba pre profesionálnu, metodicky presnú a vedecky podloženú prácu humanisticky orientovanú na rozvoj kľúčových kompetencií, schopností a zručností detí, na rozšírenie sociálneho a kultúrneho cítenia. Edukácia v materských školách je realizovaná na základe Školských vzdelávacích programov, ktoré sú druhou úrovňou dvojúrovňového participatívneho modelu riadenia. Prvou úrovňou je Štátny vzdelávací program, na základe ktorého sú rozpracované programy jednotlivých materských škôl. Tento dokument presne definuje hlavné princípy a ciele, ako aj obsah edukácie. Vychádza z ideí celoživotného vzdelávania, vymedzuje profil absolventa a uprednostňuje rozvíjanie elementárnych základov kľúčových kompetencií detí predškolského veku v rámci vzdelávacích oblastí pomocou výkonových a obsahových štandardov. Cieľom a zároveň aj poslaním materskej školy je pripravovať dieťa na vstup do základnej školy a na život v spoločnosti (ISCED 0, 2009). Súčasťou tejto prípravy je aj rozvoj psychomotorických kompetencií detí, v rámci ktorých rozvíjame výtvarnú gramotnosť. Uvedomujeme si, že komplexný rozvoj detskej osobnosti je možné zabezpečiť len vtedy, ak je zabezpečený rozvoj každej jednotlivej vývinovej oblasti dieťaťa zvlášť. Výtvarné činnosti sú súčasťou každodenného života dieťaťa v materskej škole. Preto tieto činnosti a aktivity majú byť usmerňované učiteľkou tak, aby rozvíjali schopnosti, zručnosti a tvorivosť detí. Nakoľko v Štátnom vzdelávacom programe pre materské školy je uvedených len zopár výkonových a obsahových štandardov, považujeme za potrebné vychádzať z našich skúseností z praxe. Z názorov učiteliek sa často dozvedáme, že by privítali odbornú literatúru - metodiku, ktorá by im mnohé objasnila, doplnila vedomosti o nové informácie, napr. výtvarné vyjadrovanie predstáv dieťaťa v kontexte jeho vekových osobitostí podľa súčasných trendov v pedagogike. Žiada sa klasické postupy modifikovať a doplniť o neklasické formy a metódy, nakoľko do tematického okruhu výtvarného umenia okrem tradičných disciplín v súčasnosti sú zaradené aj nové námety a spôsoby, ako napr. digitálne kreslenie a maľovanie. Nakoľko absentuje odborno-metodická literatúra pre učiteľky materských škôl, zámerom tejto odbornej literatúry je motivovať učiteľky a pomôcť im zefektívniť edukačný proces v materských školách, uľahčiť im prácu pri plánovaní edukačných činností, umožniť im osvojiť si používanie adekvátnej odbornej terminológie. Cieľom metodiky je charakterizovať súvislosti medzi úrovňou výtvarného vyjadrovania a jednotlivými vývojovými etapami dieťaťa. Pri skúmaní vývinových etáp tohto senzitívneho obdobia východiskom sú významné teórie vývoja osobnosti dieťaťa, ako napríklad Piagetova teória. Ďalším cieľom je spracovať teoretické východiská rozvíjania výtvarnej gramotnosti detí predškolského veku a navrhnúť metodiku v kontexte výkonových a obsahových štandardov, aby pedagógovia efektívnejšie vedeli zabezpečiť cieľavedomý rozvoj osobnosti dieťaťa. Zámerom metodiky je analýza a syntéza rôznych názorov a teórií a predloženie niekoľkých metodických postupov, ktoré by inšpirovali učiteľky k inovatívnemu systematickému prístupu v praxi. Dôležité je uvedomiť si, že v rámci realizácie edukačného procesu je nevyhnutné, aby bola zabezpečená kontinuita teórie s praxou, odborných vedeckých aspektov a ľudských prístupov. Pri práci s deťmi vždy treba mať na zreteli, že neexistuje prax bez kvalitných teoretických vedomostí a poznatkov. Pre úspešné presadenie teoretických poznatkov do praktickej roviny je nevyhnutné, aby kvalita výchovno-vzdelávacích činností bola na požadovanej úrovni a zodpovedala kritériám súčasného školského systému a v prípade detí predškolského veku, aj ich záujmom a schopnostiam.