Ukončené vzdelávanie - zoznam absolventov

TKÁČOVÁ, Mária. Tímová spolupráca v rámci metodického združenia  [záverečná práca kontinuálneho vzdelávania pedagogických zamestnancov]. Špecializačné vzdelávanie. Profesijné kompetencie vedúceho metodického združenia. Metodicko-pedagogické centrum, Ševčenkova 11, Bratislava, regionálne pracovisko, Ul. T. Ševčenka 11, Prešov. 2020.

Anotácia

Práca za zameriava na opis možných prípustných spôsobov vedenia procesu v metodických združeniach. V práci sú spracované možné spôsoby riešení konkrétnych problémových situácií – modelov, ktoré môžu v rámci tímu, či spolupráce kolegov na pracovisku vzniknúť. Práca zahrňuje tímovú spoluprácu v rámci pracovnej skupiny, ktoré platia vo všeobecnosti a teda aj pri realizovaní metodických združení. Práca rozoberá osobnosť vedúceho metodického združenia. Na začiatku je vymedzená bližšia špecifikácia postavenia metodického združenia v rámci legislatívy v materských školách.  V práci sú definované faktory zvyšujúce efektivitu tímu a jeho správne fungovanie. Dôležitou súčasťou tímu je manažér, v našom prípade vedúci metodického združenia, ktorý by mal spĺňať určité požiadavky. V závere práce je uskutočnená komparácia konkrétnej pracovnej skupiny s charakteristikami tímu a nájdenie vhodného riešenia pri zavedení tímovej spolupráce.

Kľúčové slová: tím, spolupráca, vedúci, metodické združenie.

ABSTRAKT

TKÁČOVÁ, Beáta:  Autoevalvácia klímy v Základnej škole Švedlár. [Záverečná práca]. - Metodicko-pedagogické centrum Bratislava. Detašované pracovisko Košice. - Konzultant:  PaedDr. Alica  Dragulová, PhD., funkčné vzdelávanie, Košice: DP MPC Košice, 2019. 45 s.

Autoevalvácia klímy sa v Základnej škole Švedlár uskutočnila prvý raz, a preto bolo cieľom práce dotazníkovou metódou zistiť, aká je klíma v škole a ako vnímajú klímu školy učitelia. Práca je rozčlenená na teoretickú časť a praktickú časť. V teoretickej časti sa venujeme terminologickému vymedzeniu klímy školy, typológii klímy školy a uvádzame metódy autoevalvácie. Praktickú časť predstavuje interpretácia výsledkov autoevalvácie klímy školy na základe analýzy získaných odpovedí. Učitelia sa v pozitívnej rovine stotožnili s tvrdeniami, že zo žiakov školy nemajú strach, kolegov v škole sa neboja a vedenie školy podporuje, keď učitelia uplatňujú vo výučbe rôzne inovácie. V negatívnej rovine sa učitelia stotožnili s tým, že ich práca v škole je nedostatočne finančne ohodnotená, v škole je nedostatok odborných učební a komunikácia medzi vedením školy a časťou pedagogického zboru nie je bezproblémová. Výsledkom riešenia danej problematiky sú odporúčania na upevnenie silných stránok a určenie intervencií pre zlepšenie zisteného stavu.

Kľúčové slová: klíma školy, typy klímy školy, autoevalvácia, metódy autoevalvácie