Publikácie

Škola remesiel inými očami - PDF

Anna Hrabková

Prečo práve PREČO? ...prečo vlastne robíme určité veci, prečo vytvárame to i ono a prečo je to tak a nie inak... A tak ma tých 10-krát „prečo“ z jednej knihy, ktorú som čítala veľmi dávno, tak zaujalo, že ma to po zrelej úvahe vlastne inšpirovalo k napísaniu tejto knihy. A stále sa pýtam sama seba... PREČO? Prečo to vlastne robím a prečo píšem a prečo to chcem odovzdať ďalej a prečo sa chcem podeliť s ostatnými so svojimi skúsenosťami, zážitkami z práce s deťmi a pocitmi, ktoré mám pri týchto činnostiach, a ako to na mňa umelecky pôsobí a mnoho iných vecí... A stále to PREČO? PREČO sa mám učiť tkať, keď v obchodoch je dostatok hotových látok? PREČO si lámať hlavu so vzorom šatky, keď na to máme návrhárov? PREČO mám farbiť plátno v cibuľových šupkách, keď nás obklopuje toľko pestrých a módnych farieb? PREČO si mám batikovať tričko, keď si ho môžem kúpiť s potlačou a nápismi? PREČO mám rozstrihať, znova zošiť a našiť a farbiť rôzne materiály, keď už boli s určitým vzorom vyrobené? PREČO si mám zo špagátov utkať šperky, keď ich na každom kroku predávajú? PREČO mám vedieť, čo na sebe nosili ľudia v minulosti, keď sa obliekam podľa súčasnej módy? PREČO mám rešpektovať tradície ako naši predkovia, keď žijeme v storočí globalizácie? PREČO mám celé hodiny tkať nástennú tapisériu, keď si môžem nalepiť na stenu obrazovú tapetu? PREČO mám niečo vlastnoručne vytvárať, keď to za nás dokážu vyrobiť stroje? (Textilné výtvarné techniky, 2005, s. 8) Prečo to všetko robím ja? Presvedčíte sa o tom, ak si otvoríte moju útlu knihu a prečítate ju až do konca, budete podľa nej pracovať sami či s deťmi a umelecky tvoriť, možno sa na konci sami presvedčíte PREČO... Mojím cieľom je poskytnúť učiteľom, vychovávateľom, rodičom, širokej verejnosti a všetkým umelecky cítiacim ľuďom poznatky, nápady a inšpirácie v jednotnom celku, ktorý obsahuje základné poznatky z teórie pracovného vyučovania, námety, nápady a zaujímavosti v oblasti technickej a pracovnej výchovy, spoznávať majstrovstvo ľudových remesiel tradícií a pritom odhaliť tajomstvo rôznych pracovných techník, materiálov a postupov.

Digitálne technológie v materskej škole 4 - PDF

PaedDr. Roman Hrušecký, PhD. PaedDr. Andrea Hrušecká, PhD. PaedDr. Milan Moravčík, PhD.

Pracovať s prezentáciami dnes patrí k všeobecným zručnostiam učiteľa. Vďaka tomuto materiálu účastníci získajú kompetencie správne využívať prezentačný program a vytvárať prezentácie. Účastníci sa postupne naučia vkladať  rôzne objekty na snímky (obrázky, cliparty, videá, zvuky, tabuľky, odkazy na webové stránky), využívať pripravené motívy prezentácií, oživia prezentácie animáciami objektov na snímkach, ale aj rôznymi prechodmi medzi nimi. Na záver sa naučia tlačiť prezentácie v rôznych formátoch. Oboznámia sa tiež so zásadami tvorby prezentácií.   Témou druhej  časti materiálu je edukačný softvér. Tu sa účastníci oboznámia s tým,  čo je a čo nie je edukačný softvér a čo by mal spĺňať. V materiáli sa podrobne oboznámia s programom Cirkus šaša Tomáša, ďalej s komplex‐ ným programom IBM KidSmart, ktorý je dodávaný nielen s edukačným softvérom, ale aj nábytkom. Na záver predstavíme zbierku množstva jednoduchých softvérových aktivít určených pre deti – GCompris.  

Tvorba testov a možnosti ich využitia v predmete SJaL - PDF

A. Húsková, K. Hincová

Študijný text je jedným z učebných zdrojov vzdelávacieho programu, ktorého hlavným cieľom je inovovať pedagogické zručnosti v súlade s novými podmienkami v rámci kurikulárnej prestavby predmetu slovenský jazyk a literatúra a zvýšiť účinnosť pedagogického procesu aplikovaním nových poznatkov z oblasti tvorby didaktických testov do vyučovania predmetu slovenský jazyk a literatúra. Obsahom študijného textu je súhrn teoreticko-metodologických východísk tvorby kvalitného didaktického testu, ktoré umožnia získať najnovšie všeobecné poznatky z oblasti testovania a aplikovať ich na tvorbu konkrétnych didaktických testov zo slovenského jazyka a literatúry a na analýzu výsledkov didaktického testu. Študijný text sa skladá z dvoch častí. Prvá časť obsahuje znenie akreditovaného programu kontinuálneho vzdelávania a podmienky na absolvovanie záverečného pohovoru obsahujúce aj zadanie úloh dištančnej formy vzdelávania. Druhá časť sa skladá zo štyroch kapitol napĺňajúcich obsah vzdelávacieho programu. Súčasťou každej kapitoly je zhrnutie a úlohy, ktorých riešenie vám umožní overiť si, či ste porozumeli teoretickým poznatkom obsiahnutých v danej kapitole. V prílohe učebného zdroja sú texty a ďalšie podklady potrebné na riešenie úloh. Riešenie úloh sa realizuje v prezenčnej a dištančnej forme vzdelávacieho programu. Spätnú väzbu k riešeniu úloh poskytne lektor na vzdelávaní.

Krátkodobý program rozvoja tvorivosti Detí predškolského veku - PDF

Eva Bruteničová, Daniela Valachová

Možnosti pedagogickej práce učiteľa, učiteľky materskej školy (ďalej len učiteľka) sa neustále vyvíjajú a menia najmä pod vplyvom nového chápania postavenia dieťaťa v materskej škole. Vychádzame z humanistickej filozofie, to znamená, že dieťa má všetky predpoklady pozitívneho osobnostného rozvoja, len mu na takýto rozvoj treba vytvoriť stimulujúce podmienky. Učiteľke materskej školy (MŠ) sa v celkovej pedagogickej oblasti otvárajú možnosti vnášať do výchovno-vzdelávacej činnosti prvky individuálnej tvorivosti vo vzťahu ku konkretizácii cieľov výchovy a vzdelávania, vo výbere metód, organizačných foriem ale aj vo výbere prostriedkov rozvíjajúcich osobnosť detí celostne. V súčasnosti je nutné, aby si učiteľka MŠ uvedomovala, že dieťa nepotrebuje a neakceptuje učiteľku v role prednášateľa a autoritatívneho a odmeraného vodcu. Deti v materskej škole radšej prijímajú učiteľku ako priateľa, pomocníka a zároveň radcu a spoľahlivú oporu, človeka, ktorému sa môžu zdôveriť a zároveň mu dôverovať. V tomto zmysle je potrebné motivovať a podporovať aj samotné učiteľky materských škôl. Všeobecne možno konštatovať, že súčasná pedagogika zdôrazňuje výchovu k samostatnosti, kritickému mysleniu, tvorivému vzťahu k činnosti a celkovému angažovanému postoju človeka k človeku ako jednotlivcovi aj k celej spoločnosti, čo predstavuje pre predprimárnu edukáciu a učiteľku materskej školy veľmi dôležité úlohy. Program rozvoja tvorivosti je zostavený ako krátkodobý program zameraný na rozvíjanie osobnosti dieťaťa s dôrazom na rozvoj predstavivosti, fantázie a imaginácie. Celkovo sme publikáciu rozdelili na dve základné časti. V prvej časti sa zameriame na zhrnutie základných poznatkov o tvorivosti. Uvedomujeme si, že na takom malom priestore sa nám nepodarilo venovať pozornosť tvorivosti zo všetkých uhlov pohľadu a aspektov. Pokúsili sme sa poskytnúť učiteľkám materských škôl len základné informácie, ktoré môžu viesť k ďalšiemu štúdiu. Druhú časť publikácie predstavuje konkrétny program tvorivosti detí predškolského veku. Aktivity sú len ilustratívne. Veríme, že publikácia bude prínosom a prispeje k rozvoju tvorivosti detí predškolského veku.