Publikácie

Bezpečnosť a ochrana zdravia detí Na detských ihriskách - PDF

Patrik Vlček 2014

V dnešnej modernej dobe výchova a vzdelávanie detí predškolského veku kladie vysoké nároky nielen na odbornosť pedagogických a nepedagogických zamestnancov, ale aj na výchovno-vzdelávacie prostredie, materiálno-technické podmienky v materských školách a na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia detí pri výchove a vzdelávaní. Súčasťou zabezpečenia fyzickej bezpečnosti je aj potreba chrániť dieťa od možných zdravotných rizík, ktoré ohrozujú schopnosti dieťaťa učiť sa a jeho vývoj, ale aj vznik akýchkoľvek úrazov. Priestor musí byť zorganizovaný spôsobom, ktorý umožní všetkým deťom získavať rôznorodé skúsenosti s učením sa, ale zároveň zaistí bezpečnosť a ochranu zdravia pri výchove a vzdelávaní. Medzi významné prostriedky výchovy patria aj zariadenia na hru vo vonkajšom prostredí, ktoré obohacuje spektrum možností na hru o ďalšie aktivity a poskytujú možnosti na rôznorodé pohybové aktivity. Jednou z možností, ako obohatiť svet hier, je výstavba detských ihrísk a športovísk. Je potrebné, aby učitelia materských škôl mali základné poznatky o základných požiadavkách na bezpečnosť na detských ihriskách, ako aj správnej kontroly ich stavu pred vstupom detí na ihrisko, a tak predísť vzniku ich úrazu.

Edukačné aktivity z matematicko-logickej podoblasti aplikované pri pobyte detí vonku - PDF

Edita Šimčíková – Liana Szilagyiová

Okolitý svet a matematika sú navzájom úzko späté a nedajú sa oddeliť. S číslami, tvarmi i telesami sa stretávajú deti od najútlejšieho veku pri rôznych činnostiach a hrách. Dieťa počas predprimárneho vzdelávania vstupuje do kráľovstva matematiky za pomoci pedagóga. Predškolská edukácia by mala uľahčiť dieťaťu jeho ďalšie vzdelávanie. Poznatky a vedomosti z matematicko-logickej podoblasti, ktoré získajú v materskej škole, budú potrebovať pre úspešné zvládnutie nástupu do základnej školy. Preto je potrebné poskytnúť deťom dostatok podnetov na osvojenie si elementárnych poznatkov z tejto oblasti. Metodická príručka, ktorá nesie názov Edukačné aktivity z matematicko-logickej podoblasti pri pobyte detí vonku, je zameraná na problematiku utvárania a rozvíjania matematických predstáv v predškolskom veku. Cieľom tejto práce bolo zhromaždiť informácie o edukačných aktivitách zameraných na rozvoj matematicko-logickej podoblasti a upriamiť pozornosť pedagógov na zaraďovanie týchto aktivít počas pobytu detí vonku. Predostreli sme pedagogickej verejnosti konkrétne edukačné aktivity, prostredníctvom ktorých je možné rozvíjať základné matematické predstavy u detí v predprimárnej edukácii. Príručka je rozdelená na dve časti. V teoretickej časti sme sa opierali o názory a skúsenosti odborníkov z oblasti pedagogiky a psychológie. Osobitnú pozornosť venujeme v prvej podkapitole matematicko-logickej podoblasti ako jednej z viacerých vzdelávacích oblastí rozvoja osobnosti dieťaťa rozpracovanej v ŠVP – ISCED 0. V druhej podkapitole pojednávame o organizačných formách predprimárnej edukácie. Zameriavame sa na edukačné aktivity a pobyt vonku, ktorý je dôležitou a nenahraditeľnou súčasťou denného poriadku v materskej škole. Vyzdvihujeme možnosť rozvíjania a osvojovania si základných matematických pojmov a operácií počas tejto organizačnej formy dňa. Druhá časť obsahuje konkrétne edukačné aktivity z matematicko-logickej podoblasti pri pobyte vonku, ktoré sme navrhli a rozdelili podľa použitej expozičnej metódy v jednotlivých aktivitách. Dúfame, že implementácia týchto aktivít do predprimárnej edukácie bude pre deti aj pedagógov prínosom.

Grafomotorika v materskej škole - PDF

Gabriela Droppová

Mnohé skúsenosti z pedagogickej praxe sme sa pokúsili zhrnúť v publikácii Metodika rozvíjania grafomotorických zručností detí v materských školách (Uváčková, Valachová, Droppová, 2009). Po ďalších skúsenostiach z kontinuálneho vzdelávania učiteliek materských škôl sa domnievame, že je ešte stále čo povedať k rozvíjaniu grafomotorických zručností detí ako prípravy na písanie v základnej škole, pretože sa ešte stále stretávame s nesprávnym osvojovaním si grafomotorických požiadaviek v materských školách. Z tohto dôvodu vznikol vzdelávací program s rovnomenným názvom, akreditovaný MŠVVaŠ SR v decembri 2012. Škola je jednou z najdôležitejších skúseností v živote dieťaťa. Nové požiadavky, ktoré naň kladie v oblasti učenia, udržiavania pozornosti a zapojenia sa do kolektívu, sú náročné. Prvé kontakty so školou môžu byť pre dieťa príjemné i nepríjemné. Spomienky na úspechy a zlyhania v detstve môžu človeka sprevádzať po celý život a niekedy trvá roky, kým sa prekonajú dôsledky zlého začiatku. Dieťa by malo v prvých rokoch školskej dochádzky prežívať úspechy, a tak upevniť kladný postoj k škole. Preto by sme mali myslieť na prípravu detí už v predprimárnom vzdelávaní. Ide o systematickú a cieľavedomú prípravu, ktorá u dieťaťa rozvíja vedomosti, poznanie, myslenie, vôľu, tvorivosť, aktivitu a návyky. Súčasťou tejto prípravy je aj primeraný grafický prejav, ktorý je založený na uvedomelom pohybe: koordinácii svalstva ruky, zápästia a prstov, teda jemnej motoriky v spojitosti so zmyslovými funkciami: zrakom, sluchom a hmatom (Droppová, 1994). Jednotlivé aktivity v materskej škole motivujeme hrou, ktorá obohacuje život a poskytuje priestor na vlastnú aktivitu dieťaťa. Úspešnosť dieťaťa na prvom stupni základnej školy závisí od toho, ako sa vie prispôsobiť novému prostrediu, kolektívu detí, ale záleží aj na tom, ako bolo dieťa pripravované v predprimárnej edukácii. Školskú pripravenosť dieťaťa predstavuje ucelená sústava fyzických, psychických a sociálnych schopností v kognitívnej, emocionálnej, motivačnej, sociálnej, hodnotovej a kreatívnej oblasti. A jednou z týchto oblastí je aj príprava na písanie. V prvej kapitole sa zaoberáme teoretickými východiskami grafomotoriky dieťaťa v materskej škole. Zameriavame sa na telesný a psychický vývin dieťaťa predškolského veku, hrubú a jemnú motoriku a vnímanie vlastného tela. Druhá kapitola objasňuje, čo všetko je potrebné, aby dieťa mohlo realizovať grafomotorické cvičenia a následne grafický záznam do pripravených pracovných listov. Tretia kapitola presne vymedzuje vzory, ktoré sú v grafomotorike nevyhnutné – od hry s bodom cez vertikálne línie, horizontálne línie, kombinované pohyby spájaním vertikálnej a horizontálnej línie, lomené línie, krúživé pohyby, oblúky, vlnovky, slučky až po osmičky. Na tretiu kapitolu nadväzuje návrh projektu: Rozvíjanie grafomotorických zručností detí ako príprava na písanie v základnej škole (podkapitola 3.1). Z názvu štvrtej kapitoly Aktivity a hry na rozvoj jemnej a hrubej motoriky vrátane podkapitoly 4.1 Inšpiračné námety prstových cvičení je zrejmé, čím sa budeme zaoberať. Obsahuje aj aplikačné návrhy, ktoré obohatia edukačnú prax. V prílohách zostavených na základe bohatých pedagogických skúseností sme vytvorili súbor detských výtvarných produktov s typickými symbolmi a znakmi, ktoré sa v detskom výtvarnom prejave objavujú a súvisia s grafomotorickými zručnosťami dieťaťa. Znaky, ktoré sa objavujú v kresbách detí, sa objavia aj v pracovných listoch detí a naopak. Aj symbolika v detských kresbách nám prezradí emocionálne zážitky a predstavy detí. Druhá príloha edukačného materiálu – Hodnotenie úrovne rozvoja grafomotorických zručností detí – obsahuje návrh diagnostického hárku zameraného na grafomotoriku. Poslednú prílohu tvoria inšpiračné projekty na rozvíjanie grafomotorických zručností, ktoré rozšíria ponuku edukácie v predprimárnom vzdelávaní. Publikácia je určená pre učiteľov materských škôl, učiteľov kontinuálneho vzdelávania, študentov pedagogických fakúlt a pre všetkých, ktorí sa zaujímajú o rozvíjanie grafomotorických zručností a ich smerovanie. Zároveň je študijným textom k vzdelávaciemu programu. Veríme, že sa stane sprievodcom na ceste k zdokonaleniu dieťaťa.

Hravá matematika v materskej škole - PDF

Edita Šimčíková – Blanka Tomková

Predškolská edukácia predstavuje prvý kontakt dieťaťa so školským vzdelávaním. Realizuje sa prostredníctvom obsahu zakotveného v ŠVP ISCED 0 (2008) a rozpracovaného do jednotlivých podoblastí v tematických okruhoch. Matematický rozvoj poznania v predprimárnom vzdelávaní označuje súčasný základný pedagogický dokument ako matematicko-logickú podoblasť predškolskej edukácie. Navrhovaný Štátny vzdelávací program pre materské školy (predprimárne vzdelávanie, 2013) sa tejto problematike venuje v rámci vzdelávacej oblasti Matematika a práca s informáciami a túto oblasť člení do štyroch podoblastí: 1. Čísla, premenná a počtové výkony s číslami. 2. Geometria a meranie. 3. Logika, dôvodenie, dôkazy, kombinatorika a pravdepodobnosť. 4. Práca s informáciami. Poradie jednotlivých podoblastí nemusí byť v školských vzdelávacích programoch zachované a v priamej pedagogickej praxi striktne izolované. Navrhujeme zameniť aspoň poradie prvých dvoch podoblastí - Geometria a meranie a Čísla, premenná a počtové výkony s číslami. Pri plánovaní činností je potrebné dôkladne zvážiť vekovú kategóriu a schopnosti detí a podľa toho prelínať obsah matematickej prípravy z jednotlivých podoblastí. Publikácia, s ktorou teraz prichádzate do kontaktu, prináša prehľad zamerania jednotlivých podoblastí podľa navrhovaného ŠVP (2013) a konfrontuje ho s platným ŠVP (2008). Našou snahou je pomôcť učiteľkám zorientovať sa v problematike a uľahčiť tak manažérsku prácu v materskej škole. Obsah predloženého materiálu je rozdelený na tri základné kapitoly, ich názvy kopírujú názvy prvých troch podoblastí, poslednej podoblasti s informatickou problematikou nevenujeme pozornosť. V každej podkapitole sa zameriavame na jednu z matematických tém (možno sa budú zdať tieto názvy náročné, ale v plánoch nie je potrebné použiť ich v tejto podobe), ktorá je zakotvená v obidvoch dokumentoch, len v iných formuláciách požiadaviek na obsah a výkon. Preto po teoretickej analýze prichádza vždy aplikačná časť a námety na stratégie edukácie v danej téme zväčša pre vekovú skupinu 5-6 ročných detí. Podľa možnosti text dopĺňame aj obrazovým materiálom. Veríme, že materiál pomôže objasniť nielen otázniky nad novokoncipovaným záväzným pedagogickým dokumentom, ale prispeje aj ku skvalitneniu matematickej prípravy detí v materských školách.