Ukončené vzdelávanie - zoznam absolventov

Cieľom práce je upriamiť pozornosť na dôležitosť vnímania klímy školy, čo sa odzrkadľuje na imidži školy.  Zistiť názory zo strany rodičov, žiakov i učiteľov na klímu školy v ZŠ s MŠ Horné Orešany. Na základe zistených informácií navrhnúť riešenia na jej zlepšenie. V teoretickej časti prvej kapitoly sa zaoberáme konkrétnymi oblasťami, ktoré majú vplyv na imidž školy a nositeľmi imidžu. V druhej kapitole opisujeme nastolenie zmien vplývajúcich na klímu školy, typy školskej klímy a metódy skúmania klímy školy. V praktickej časti uvádzame ciele práce, metodiku práce, realizáciu prieskumu dotazníkovou metódou u žiakov, rodičov a učiteľov, ďalej interpretujeme výsledky z dotazníkov a uvádzame odporúčania pre prax.

Názov:  Pedagogická diagnostika v materskej škole v Novom Tekove

Údaje o vydaní: Metodicko-pedagogické centrum Bratislava, DP Nitra, 2019.

Kľúčové slová: pedagogická diagnostika, ciele a  metódy pedagogického diagnostikovania, diagnostický hárok, kvalita diagnostického hárku

Anotácia:

Diplomová práca sa zaoberá problematikou PEDAGOGICKÉHO DIAGNOSTIKOVANIA dieťaťa v predprimárnom vzdelávaní. Práca je rozdelená do dvoch častí: teoretické východiská a praktickú časť danej problematiky v predprimárnom vzdelávaní. Teoretická časť je zameraná na charakteristiku pojmov pedagogická diagnostika, proces pedagogického diagnostikovania, metódy a ciele pedagogického diagnostikovania. Sumarizuje obsah vybranej problematiky v súvislosti s pedagogickou diagnostikou v materskej škole v Novom Tekove. Praktická časť rieši problematiku kvality diagnostického hárku v materskej škole v Novom Tekove. Výsledky skúmania predkladajú skutočnosť o postupoch posudzovania a zlepšovania kvality diagnostického hárku pre potreby danej materskej školy.

V tejto práci sme sa venovali problematike školského poriadku, ktorý patrí medzi povinnú dokumentáciu školy. Na to, aby výchovno-vzdelávací proces bol funkčný a efektívny je potrebné dodržiavať určité pravidlá, plniť isté povinnosti, ale zároveň mať aj svoje práva a vedieť o nich. To všetko, čo sme spomenuli sme sa snažili zohľadniť v našej práci a zároveň aplikovať na podmienky, individálne možnosti, osobitosti a potreby konkrétnej neplnoorganizovanej školy.