Krátke metodické inšpirácie
Rozširujeme našu ponuku odborno-metodickej pomoci.
Nová rubrika pre vás, v ktorej budeme publikovať naše aj vaše námety z praxe pre prax.
Pod týmto názvom budeme každý týždeň zverejňovať inšpirácie na obohatenie a inovovanie vašich edukačných postupov a tvorivých činností s možnosťou ich adaptácie na podmienky konkrétnej školy a triedy. Obsahom krátkych príspevkov budú v praxi overené tipy na učebné činnosti, didaktické hry a iné aktivity od učiteľov profesijného rozvoja, spolupracujúcich lektorov a účastníkov vzdelávania. V prípade potreby budú metodické námety doplnené o materiály vo forme pracovných listov, obrázkov, šablón, odkazov na ďalšie zdroje a pod.
Naším zámerom je vytvoriť aj pre vás priestor na tvorivú publikačnú činnosť súvisiacu s výkonom pracovnej činnosti a podporiť vás pri vytváraní vlastného portfólia na preukázanie vašich profesijných kompetencií.
Zobrazujem položky 121 až 130 z počtu 184 KMI, ktoré vyhovujú nastavenému filtru.
Prezentované aktivity smerujú k využitiu didaktických hier a činností, ktoré podporujú kompetencie riešiť problémy a kritické myslenie aj v domácom prostredí. Učiteľ môže aktivity jednoducho prispôsobiť úrovni a vekovej kategórii žiaka, jeho potrebám a záujmom.
Edukačná činnosť je určená žiakom 6. ročníka ZŠ s VJM ,vhodná na osvojovanie si časti slovnej zásoby na tému zdravie. Je použiteľná v domácom prostredí, nevyžaduje si PC, internet. Úlohu by mali žiaci zvládnuť samostatne. Zodpovedá požiadavkám ŠVP.
V období, keď sa žiaci učia sami doma, je priestor a čas pre žiakov, aby sa venovali správnemu čítaniu geografického textu s porozumením.
Vyučovacia aktivita je zameraná na rozvoj komunikačných kompetencií, primárne rozprávania, ktoré je zamerané na zautomatizovanie primeraného používania komunikačných konvencií, zdokonaľovanie spôsobilostí samostatného rozprávania a rozprávania podľa predlohy. Žiaci postupne nadobúdajú skúsenosti pri ústnej prezentácii výsledkov svojej práce a pri riešení rôznych úloh.
Aktivity sledovania médií sú zamerané na rozvoj kritického myslenia pri vnímaní mediálnych správ a odhaľovanie predpojatostí v nich obsiahnutých. Ukazujú, ako rôzne typy médií vyberajú a podávajú informácie ovplyvnené vlastným uhlom pohľadu a prioritami. Odkrývajú tiež účastníkom fakt, že žiadna správa, ktorá k nám prichádza, nie je celkom objektívna, je vždy viac alebo menej ovplyvnená názorom a hodnotami spoločnosti, ktorou je šírená.
Aktivity je možné využiť v domácom učení.
Prezentovaná aktivita zábavnou formou aplikuje poznatky o Slovensku z predmetu vlastiveda a prvouka. Zámerom hry je prostredníctvom vlastnej skúsenosti dieťaťa cestovať po mape Slovenska. Obťažnosť hrovej aktivity sa dá diferencovať s ohľadom na vek dieťaťa. Realizácia je možná v školskom i v domácom prostredí, v exteriéri i v interiéri. Hrať môže celá rodina spolu, no môže sa hrať aj dieťa samo.
Súčasťou hry je obrázok mapy Slovenska, ktorý si deti, rodičia môžu nájsť na internete, v mobiloch, v encyklopédiách, v učebniciach.
Cieľom výtvarnej edukácie a predmetu výtvarná výchova je rozvoj osobnosti žiaka v úplnosti jej cítenia, vnímania, intuície, fantázie, tvorivosti i analytického myslenia. Pri výbere výtvarných techník a postupov musí učiteľ výtvarnej výchovy zohľadniť zručnosti žiakov. Aplikovaná výtvarná technika by mala byť zameraná na splnenie nastavených edukačných cieľov, na riešenie daného výtvarného problému, priblíženie výtvarného jazyka k žiakovi a na rozvoj osobnosti žiakov. Sekundárnym cieľom aplikovaných výtvarných techník môže byť aj rozvoj špecifických zručností a schopností žiakov, a to rozvoj jemnej motoriky, grafomotoriky, environmentálneho cítenia atď. Kolážové techniky z tohto hľadiska tvoria špeciálnu skupinu výtvarných techník, ktoré sa často využívajú aj v arteterapii. Do tejto skupiny patrí aj výtvarná technika asambláž (asemblage). Asambláž je trojrozmerné umelecké dielo zostavené z rôznych predmetov dennej spotreby, ktoré umelci často spájali do nečakaných, často náhodných kombinácií. Dôležitú rolu a veľkú obľubu nachádza v dadaizme a surrealizme. Významne sa táto výtvarná technika uplatnila aj v období pop-artu, ktorý vo výtvarnom umení dosiahol najväčší rozkvet v šesťdesiatych rokoch dvadsiateho storočia. Pop-artisti vo svojej práci používali aj odpadové materiály.
Žiaci majú za úlohu vytvoriť asambláž na tému zvieratá. Pri vytváraní kompozície môžu použiť aj predlohu (fotografie zvierat). V tomto prípade budú mať možnosť odpozorovať proporcie zvierat.
Táto aktivita bola realizovaná v triede u žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia (mentálne postihnutie variant A). Pôvodný postup výtvarnej techniky asambláž bol preto zjednodušený. Žiaci nemuseli lepiť alebo iným spôsobom spojiť predmety na podklad, stačilo ich poskladať do kompozície. Zvolený postup sa osvedčil, keďže žiaci sa vedeli sústrediť na prácu a počas celej činnosti boli motivovaní. Počas vyučovacej hodiny vytvorili viac variantov, ktoré boli zachytené fotoaparátom v mobilnom telefóne.
Vzdelávacia aktivita je zameraná na kódovanie a dekódovanie informácií, uvažovanie o algoritmoch, hľadanie a nachádzanie algoritmického riešenia problémov. Žiaci poznajú vzťahy medzi jednotlivými typmi informácií, poznajú, ako informatika ovplyvnila spoločnosť. Aktivita zasahuje aj do predmetu matematika v oblasti základných matematických operácií.
Aktivita rozvíja u žiakov kľúčové kompetencie ako učiť sa učiť, riešiť problémové situácie. Rozvíja logické a kritické myslenie na základe stanovených cieľov v súlade so Štátnym vzdelávacím programom.
Súčasťou kultúry pri publikovaní je aj rešpektovanie autorských práv. Jednou z ciest, ako v súčasnosti legálne získať alebo zverejniť vlastné diela, je aj použitie Creative Commons (CC) licencií. Aktivita prináša námet, ako sprístupniť žiakom základné informácie o CC licenciách, a jednoduché úlohy v pracovnom liste na analýzu licenčných podmienok.
Cieľom tejto aktivity je motivovať deti mladšieho školského veku k záujmu o čítanie netradičnom formou, a to prostredníctvom predpovede obsahu rozprávky z pojmov. Následne ju čítať po častiach a vypĺňať tabuľku predpovedí. Zároveň rozvíjať u detí čítanie s porozumením a kritické myslenie. Deti majú hľadať argumenty, prečo sa niečo stane tak, ako predpovedali. Reflexiou tejto aktivity sú odpovede detí na otázky, ktoré sú zamerané na zistenie porozumenia textu rozprávky a ich emotívne a prosociálne vnímanie sveta.
- « prvá
- ‹ predchádzajúca
- …
- 9
- 10
- 11
- 12
- 13
- 14
- 15
- 16
- 17
- …
- nasledujúca ›
- posledná »